支架幼儿提问兴趣培养的教学策略——以小班活动为例

幼儿期是语言发展的关键期,尤其小班阶段,是掌握语音、词汇和语法最为迅速的时期。如何抓住幼儿关键期促进幼儿语言能力的发展是值得思考的问题。研究者从最近发展区和语言复杂性理论出发,提出以下支架教学策略以培养幼儿提问兴趣:借助故事对话支架,引导幼儿模仿式提问;构建语言游戏支架,鼓励幼儿同伴互问;运用经验支架,激发幼儿主动提问。

创设问题情境，激发提问兴趣

低年级小学生刚从幼儿园升入小学，学习习惯和思维方式都停留在比较感性具体的状态，因此在低年级小学数学教学中，可以通过创设问题情境，以激发学生的提问兴趣；创设问题情境的原则有：基于教材内容创设问题情境，基于趣味性创设问题情境，基于学生差异创设不同问题情境。激发提问兴趣的具体实施策略有：创设生活化问题情境，激发学生提问题兴趣，创设开放性问题情境，激发学生提问题兴趣从而提高教学效果。

新课程下如何提高数学课堂提问的有效性

本文通过精心设计问点、把握提问火候、选好提问方式和及时给予反馈几方面阐述了如何提高数学课堂教学提问的有效性．

有学生提问的语文课堂才精彩

在教学中要想富有成效地培养学生的提问能力,教师就必须从实际出发,因地制宜,因人而异,改革教学方法,采取科学的手段促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问。只要我们教师紧扣教学目标,精心设计情景,处处激励提问,那么学生的问题意识就会不断增强,提问能力也会不断提升,学习的积极性也会随之不断高涨。

浅谈小学语文教学中培养学生提问能力

现代思维科学认为 :问题是思维的起点 ,没有问题 ,思维就成为无源之水 ,无本之木。学贵生疑 ,有疑才有思 ,有思才有问 ,有问才有悟 ,有悟才有新。在语文教学中培养学生的提问能力 ,可以帮助学生深入理解课文内容 ,发展求异思维 。

新课改下历史教学模式的探索——谈兴趣教学

浓厚的学习兴趣,是学生渴求知识和积极从事学习活动的重要精神力量。培养和发展学生的学习兴趣,是决定教学成败的关键。

善问——让思维走向深刻

人类思维的价值主要体现在“发现问题”以及“解决问题”上。因此,我们要善于创设宽松、民主的教学情境,有意识地引导学生从课题、实物情景、直观操作、分类对比、认知冲突等方面入手,鼓励学生大胆、自由地提出问题,用学生的视角引领数学学习,不断提高其数学思考能力,增强学生发现和提出问题的能力,让学生善于提出问题、精于提出问题,从而全面提升学生的数学核心素养,让学生的思维走向深刻。

语文教学中应鼓励学生主动提出问题

在语文教学中应鼓励学生主动提出问题。提出问题就意味着发现问题，这不仅意味着找到了学习中的难点和重点，更意味着学生的活跃思考状态和深化的思维方法与进程。表明学生掌握了学习的主动性和方法，因此，主动提出问题很重要。著名的英国物理学家牛顿看到苹果落地，提出了苹果为什么会落到地上而不会飞上天去的问题，这在别人看来似乎可笑的问题，牛顿提出来了，经过研究和无数次的试验，终于发现了万有引力定律。

转化后进生的“五个优先”

"为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念,我们在平时的教育教学工作中,不仅要关心爱护优等生,更要特别关注班里那一批特殊学生——"后进学生"。笔者在平时的工作中摸索了一些激励办法,效果颇佳。