兴趣游戏在阑尾炎患儿术后疼痛护理中的应用研究

目的探究兴趣游戏对阑尾炎患儿术后急性疼痛、早期下床活动、睡眠质量的影响。方法采用类实验研究设计,按照入院时间将2021年1—4月皖南医学院第一附属医院收治的35例阑尾炎患儿作为对照组,采用儿外科术后急性疼痛的常规护理;2021年5—8月收治的36例阑尾炎患儿作为试验组,采用兴趣游戏缓解术后疼痛。比较两组干预前及术后24、72 h疼痛评估量表(FLACC)评分、术后首次下床活动时间、切口愈合时间、匹兹堡睡眠质量指数量表评分等。结果干预前和术后24 h,两组FLACC评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。术后72 h,试验组FLACC评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,试验组首次下床活动时间,切口愈合时间均短于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组睡眠质量、入睡时间、睡眠时间、睡眠效率、睡眠障碍、催眠药物、日间功能得分及总分比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。干预后,试验组睡眠质量、入睡时间、睡眠时间、睡眠效率、睡眠障碍、催眠药物、日间功能得分及总分均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论兴趣游戏能有效缓解学龄前儿童阑尾炎术后疼痛,缩短首次下床活动时间,促进伤口愈合,提高睡眠质量。

兴趣游戏在改善患儿术前焦虑状态和麻醉诱导配合度中的应用

目的:探讨兴趣游戏在改善患儿术前焦虑状态和麻醉诱导配合度中的应用效果。方法:将2017年4月～2018年4月收治的88例手术患儿随机分为研究组和对照组各44例。对照组接受常规麻醉诱导,研究组在对照组基础上实施兴趣游戏。比较两组麻醉诱导期合作量表(ICC)评分、改良耶鲁围术期焦虑量表(mYPAS)评分、患儿不同时期心率及血压、术后不良反应情况等。结果:研究组接受诱导后ICC、mYPAS评分均低于对照组(P<0.05);两组诱导后及手术过程中心率、血压均有所升高,而研究组升高幅度小于对照组(P<0.05);研究组不良反应发生率低于对照组(P<0.05)。结论:术前通过兴趣游戏进行护理干预,能够在明显改善手术患儿焦虑状态的同时提高患儿麻醉诱导配合程度,值得在临床中推广应用。

兴趣游戏干预对学龄前患儿心理状态护理及其麻醉配合程度的影响

目的:探讨兴趣游戏干预对学龄前患儿心理状态护理及其麻醉配合程度的影响。方法:将行手术治疗的130例学龄前患儿随机分为对照组和实验组各65例,对照组患儿给予常规护理方式,实验组患儿在常规护理的基础上给予兴趣游戏干预。结果:实验组等待手术时评分、麻醉诱导时评分显著高于对照组(P<0.05),麻醉诱导期合作量表(ICC)评分显著低于对照组(P<0.05)。结论:兴趣游戏干预可以很好地改善学龄前患儿心理状态,显著地提高麻醉配合程度。

以兴趣为导向的地板游戏联合家庭康复训练对孤独症患儿孤独症状及心理状况的影响

目的探讨以兴趣为导向的地板游戏联合家庭康复训练对孤独症患儿孤独症状及心理状况的影响。方法选取2018年1月至2020年12月在郑州大学附属儿童医院治疗的88例孤独症患儿作为研究对象,按照随机数字表法分成观察组(44例)与对照组(44例)。观察组患儿给予以兴趣为导向的地板游戏联合家庭康复训练,对照组患儿给予常规康复训练,比较两组患儿孤独症状及心理状况。结果与两组训练前比较,两组训练后的孤独症儿童行为检查量表(ABC)评分均显著降低,且观察组评分显著低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);与两组训练前比较,两组训练后中国心理教育量表(C-PEP)评分均显著提高,且观察组评分显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论孤独症患儿给予以兴趣为导向的地板游戏联合家庭康复训练,能够改善患儿孤独症状及心理状况。

小学体育兴趣化游戏教学的多维性探析

本文旨在探讨小学体育兴趣化游戏教学的多维性,分析其在小学体育教学中的功能和应用策略。首先,本文概述了兴趣化游戏教学的概念和特点,强调了兴趣化游戏教学在小学体育教学中的重要性和必要性。接着,本文分析了小学体育教学中存在的问题,随后,本文详细分析了小学体育兴趣化游戏教学的多维性功能,最后,本文提出了小学体育兴趣化游戏教学的多维性应用策略,旨在促进小学生体育兴趣的培养和体育素质的提高。希望本文能够为小学体育教学的改进提供一定的参考和借鉴。

兴趣游戏在学龄前儿童术后急性疼痛和术后早期下床活动中的效果研究

目的探究兴趣游戏对学龄前儿童术后急性疼痛和术后早期下床活动的影响。方法选择2018年5月—2019年5月在河南省儿童医院普通外科二病区就诊的胃肠道手术患儿114例作为研究对象。为避免干预措施交叉影响,将先入院的57例患儿作为对照组,后入院的57例患儿作为干预组。对照组实施加速康复外科常规术后护理;干预组在实施加速康复外科常规术后护理的基础上,对患儿实施兴趣游戏干预。比较2组患儿术后急性疼痛评分、术后首次下床活动时间、术后首次下床活动量、术后前3天下床活动量、术后相关并发症发生率以及患儿家长满意度。结果2组患儿的术后疼痛评分存在显著差别(P<0.01),干预组和对照组相比,在术后不同时间段疼痛评分显著降低;干预组患儿术后首次下床活动时间、术后相关并发症的发生率恶心/呕吐、上呼吸道感染、切口感染和粘连性肠梗阻均低于对照组(均P<0.05);干预组患儿术后首次下床活动量、术后第一天活动量、术后第二天活动量、术后第三天活动量明显高于对照组(均P<0.01);另外,干预组患儿家长满意度评分(96.5%)高于对照组(87.7%)。结论兴趣游戏能够有效减轻学龄前儿童术后急性疼痛,促进患儿术后早期下床活动,降低术后相关并发症发生率,提高患儿家长的满意度。

兴趣导向的地板游戏疗法联合多媒体感觉及言语训练治疗孤独症患儿的疗效评价

目的分析兴趣导向的地板游戏疗法联合多媒体感觉及言语训练治疗孤独症(ASD)患儿的疗效。方法选取2018年11月至2020年12月郑州大学附属儿童医院ASD患儿82例,按随机数字表法分为研究组41例和对照组41例。对照组男20例,女21例,年龄(6.87±1.49)岁;研究组男23例,女18例,年龄(6.02±1.35)岁。对照组给予常规康复,研究组在对照组基础上给予兴趣导向的地板游戏疗法联合多媒体感觉及言语训练。对比两组疗效、孤独症行为评定量表(ABC)评分、儿童孤独症评定量表(CARS)评分、视听整合连续执行测试表(IVA-CPT)[综合反应控制商数(FRCQ)、综合注意力商数(FAQ)]、能力低下儿童评定量表(PEDI)、语言发育迟缓检查法(S-S)。计量资料组间比较行独立样本t检验,计数资料组间比较行χ^(2)检验。结果与对照组总有效率68.29%(28/41)比较,研究组总有效率87.80%(36/41)高(P<0.05)。治疗后,研究组ABC、CARS评分分别为(31.56±8.45)分、(28.16±5.59)分,均低于对照组(39.04±9.61)分、(33.48±6.15)分(均P<0.05);治疗后,研究组FRCQ、FAQ评分分别为(109.12±17.16)分、(97.54±16.38)分,均高于对照组(98.25±16.46)分、(86.19±14.37)分(均P<0.05);治疗后,研究组PEDI、S-S评分分别为(82.23±11.32)分、(56.64±5.41)分,均高于对照组(75.16±10.64)分、(43.79±4.85)分(均P<0.05)。结论兴趣导向的地板游戏疗法联合多媒体感觉及言语训练治疗ASD患儿可提高治疗效果,改善ASD患儿的语言障碍,减轻病情严重程度,改善机体功能和语言功能。

兴趣导向性柔韧游戏对儿童青少年柔韧性素质的影响

目的:通过设计兴趣导向性柔韧游戏并对小学三年级学生进行运动干预,了解兴趣导向性柔韧游戏对儿童青少年柔韧素质干预的效果。方法:采用随机整群抽样方法,抽取上海市某区小学三年级两个班的学生为研究对象,分为兴趣导向性柔韧游戏实验班和对照班,受试者均为健康儿童且自愿参与本研究。设计兴趣导向性儿童柔韧游戏并对实验班学生进行为期九周、每周两次的运动干预,而对照班学生运动干预采用正常的静态或动态伸展练习。形态学测试指标有:身高、体重和体脂率,通过分别测试运动干预前后坐位体前屈、俯卧背伸及双手后勾等指标,比较实验班和对照班男女学生运动干预前后双手后勾、坐位体前屈及俯卧背伸等指标差异,了解兴趣导向性柔韧游戏对儿童青少年柔韧素质干预的效果。结果:①运动干预后实验班男女生坐位体前屈、俯卧背伸、双手后勾与运动干预前比较存在显著性差异(P<0.05)。②运动干预后实验班坐位体前屈、俯卧背伸、双手后勾与对照班也存在显著性差异(P<0.05)。结论:兴趣导向性柔韧游戏的运动干预可以有效发展儿童柔韧性素质。

4~5岁幼儿篮球游戏兴趣的培养

近年来,随着社会的发展和进步,人们愈加重视幼儿时期的教育,尤其在篮球运动方面,将其作为陶冶心智、增强体质的有效载体,融入各类游戏活动,丰富篮球训练内涵,不断提升篮球育人实效。具体至4~5岁幼儿,这个阶段是锻炼身体、增强协调能力、学习篮球各种动作姿势的黄金时期,他们的身高、体重稳速增长,能够参加简单的劳动和体育训练。事实上,4~5岁幼儿篮球教学的推进路径广、实施方法多、运用内容全。然而,在末端落实进程中,一些孩子仍然存在着观察不到位、反应不及时、判断不准确等问题,要有效解决这些问题,有一个需要我们审慎把握的关键点,这就是篮球游戏兴趣的培养。

体育游戏兴趣对小学生身心发展的有利影响探析

文章运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,以体育游戏兴趣为研究视角,对小学生的身心发展进行深入探究。剖析了小学生所在年龄段的生理与心理特征,梳理了体育游戏兴趣具有广泛性与倾向性、持久性与效果性的特征,进一步寻求两者之间的契合点与相通点,为探究体育游戏兴趣对小学生身心发展的有利影响奠定了坚实的理论基础,进而凸显出小学生因体育游戏兴趣所带来的生理与心理两方面的有利影响。故此,为现代体育课程的建设与改革提供了新的路径选择。

游戏成败特征对自我效能感和游戏兴趣的影响

本研究以60名高中学生为被试,以改编的"算21点"的扑克牌游戏为载体,通过创设八种不同规则以及调查游戏结束后被试游戏兴趣和自我效能感的结果,探讨了不同游戏成败特征以及自我效能感对游戏兴趣的影响作用。研究发现:(1)游戏成败速度和游戏成败难易转换程度对被试游戏兴趣的影响显著,而游戏成败损益大小的影响不显著。(2)游戏成败速度和游戏成败难易转换程度对被试自我效能感的影响显著,而游戏成败损益大小的影响不显著。

增加“或然性因素”对提高小学生游戏兴趣与公平性的探讨

【游戏案例】 在体育课堂教学中最常见的比赛分组形式有：学生四路纵队站立，第一人在老师令下后快速奔跑或者跳跃至标志物往返回后与第二人拍手，第二人继续第一人动作，以此类推以先完成的队为胜。可往往获胜的是实力较强的一组，其他弱队学生很难获得第一、第二名的机会与得胜后成功的体验。

游戏兴趣,宜疏不宜堵——职业中学计算机课程教学实践的探索

近年来，很多职业中学学生因过度迷恋上网游戏与聊天，以至于严重影响了正常教学工作的开展。“成也萧何，败也萧何”，如果不能及时引导，把他们的这种兴趣爱好，转化成学习计算机课程的动力，将会导致学生误入歧途不能自拔。严峻的现状迫使每一个职业中学的计算机教师反思自己的教学行为，探索切实可行的教学方法，与网络游戏展开争夺青少年的顽强斗争。

关注学生的课间活动,提升学生的游戏兴趣

每到课间,你总会看到一帮小男孩不是你追我赶,就是玩一些纸牌、画片或是什么市面上流行的玩具,那个兴奋劲简直没法形容。小女孩也是,或是一起皮皮打打,或是嘻嘻哈哈讨论偶像明星。而到了上课,再也见不到他们那灵动的眼神、专注的表情,有的在窃窃私语,继续着课间未完的话题;有的在喘气抹汗,平息课间的剧烈运动带来的疲惫劳累;有的还在茫然四顾,不知该干什么……他们精神不宁,完全没有进入课堂学习的紧张状态,学习效率自然可想而知。

探究创新童谣教学模式调动幼儿游戏兴趣

童谣作为一种教学模式其具有多样性、韵律性、趣味性等特征,在幼儿教育阶段有效应用,是激发幼儿游戏兴趣、丰富幼儿教育内容的重要手段。为此,本文也就如何创新童谣教学模式、调动幼儿游戏兴趣展开了探讨,希望借此来有效提升幼儿教育效果,为幼儿今后发展与提升奠定良好保障。

促进大班幼儿户外自主游戏兴趣提升的策略研究

随着课程游戏化不断地深入,自主游戏在幼儿园占据了越来越重要的地位。但随着游戏的开展,一些问题也开始涌现,突出表现在“幼儿游戏兴趣”的下降。针对大班幼儿户外自主游戏中存在的“兴趣下降”这一问题,笔者提出了将“情境化教学”融入到户外自主游戏当中这一思路。根据问题的存在,笔者制定了一系列的改进策略,对怎样选择适宜的情境,如何提升幼儿游戏的兴趣,做了全面的分析和解读。

利用魔术、游戏教学,提高初中物理实验教学的兴趣

物理学科特点决定了学生对物理学习是感兴趣的，这种直接兴趣是短暂的，不能引起学生对所学知识的持久掌握。因此，怎样将学生的这种直接兴趣投入到教学中，就显得非常重要了。使学生产生兴趣的方法很多，适时、适度地把魔术、游戏放在物理实验教学中．是激发学生兴趣内在动力的方法之一。它不仅能活跃课堂教学气氛，还能调动学生参与课堂的积极性，增加乐趣。使学生能积极主动地学习。

大班创造性游戏“安吉游戏乐翻天”

一、活动背景安吉游戏是在户外开展的以运动为特征的综合性游戏。在安吉游戏中,儿童是游戏的创造者,也是游戏的享受者。教师的使命则在于敏感地察觉儿童的游戏需要,正确解读儿童游戏行为背后的发展意义。我园结合安吉游戏理念,基于大班幼儿的兴趣需要和经验水平,通过提供各类游戏材料,支持幼儿在操场上创意搭建,玩转安吉游戏。游戏中没有固定的材料摆放要求和预设目标,教师给幼儿提供充足的游戏时间和空间,支持幼儿收获经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战,最大化地发挥自身潜能,增强游戏兴趣。

STEM教育理念下科学区自主游戏的实践——以大班“苗苗拯救计划”为例

随着时代的发展,STEM教育理念下的自主、创新、融合等核心概念被频繁地应用在幼儿园教科研活动中。依托一线真实现状,我们发现了当前科学区自主游戏开展存在着教师创设难、幼儿转变难的问题。鉴于此,本研究以STEM教育理念为理论指导,通过阶段式科学区自主游戏实践,激发幼儿游戏兴趣、鼓励幼儿亲历探究、促进幼儿多维能力的发展。

浅谈小学信息技术课中的游戏教学

在当前的信息技术教学中,学生玩游戏是一个较为普遍的现象。学生爱上信息技术课,但这种爱好往往表现在爱玩游戏,或上网、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此,在教学过程中我尝试是否能将游戏引入信息技术课堂教学。本文要探讨的是在信息技术教学中利用游戏辅助教学,寓教于“戏”中,探索将计算机游戏作为-种新型的课程资源,服务于教学活动。