基于成语兴趣积累视角的小学生语文素养积淀

作为中国传统文化的古诗词、成语的背诵积累训练工程,是积淀小学生语文素养,提升听、说、读、写综合能力的基础。因此,基于成语兴趣积累的视角,加强小学生成语兴趣积累有意识的科学训练,对提高小学生阅读与写作能力,具有深远的意义。教学中可以有意识地采取多种形式,引导小学生对成语的学习兴趣,进行成语的积累,有效开展教学活动,加大小学生对成语的掌握数量,以提高阅读与写作的水平,打好小学生语文素养的底子。

培养小学生语文阅读积累兴趣的策略

小学生语文阅读是小学语文教学的重要组成部分，阅读过程中积累的词句在很大程度上会在学生今后的学习中用到，并且语文阅读积累对提高小学生阅读理解能力和写作能力有很大的帮助。兴趣是学习最好的老师，语文阅读积累兴趣的养成需要教师、学生和家长多方面共同配合。本文对小学生阅读积累的现状和意义进行分析，提出了小学生语文阅读积累兴趣培养的有效策略，希望可以为广大小学语文教师提供参考。

感悟·积累·表达——小学习作教学问题的对策

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、表达情感的过程。怎样让学生走出“言之无物”的习作困境，恰如其分地表达真情实感？教学实践中，我鼓励学生做丰富生活的主人，感悟生活；引导学生做阅读实践的主人，积累语言：激励学生做勤于练笔的主人，表达情感。让学生借助这“三块木板”趟过习作困境之河，享受成功习作的乐趣。

入情境、明方法、重积累——浅谈小学低年级学生口语表达能力的培养

随着社会的发展，人们的生活日趋信息化，社会交际越来越频繁，口语表达能力在社会交际中作用愈加凸显。小学低年级学生，处于语言发展的黄金期，教师应利用各种资源，激发学生口语表达兴趣，并引导学生运用一定的口语表达方法，同时注重学生的语言积累．努力培养低年级学生口语表达能力，全面提高语文素养。

丰富语言积累，夯实语文基础

在语文教学过程中，学生基础知识的掌握较为重要。教师应当制定完善的教学方案，丰富基础知识内容，加大教学管理力度，创建多元化的管控机制，保证在教学期间增强教学工作的可靠性与有效性，激发学生的学习兴趣，培养其鉴赏能力与学科素养，为其后续发展奠定坚实的基础。

浅谈在小学语文教学中进行语言积累的训练

《语文课程标准》中提出重视学生的语言积累,“有丰富的语言积累”是语文教学重要的目标之一,是全面提高学生语文素养的基础。没有语言量的积累,就更难有语文能力质的飞跃。实践中,开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法,对学生进行语言积累的训练,我主要做了以下儿点。

如何指导学生欣赏音乐

摘要：音乐是一种声音的艺术、听觉的艺术。音乐欣赏就是人们感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动。音乐欣赏是一种艺术的再创造。在音乐欣赏过程中，由于音乐的激发作用和美感作用，听众会情不自禁地一起参与音乐艺术的创造活动，并带点自己主观的想象。

浅谈小学低年级说话写话能力的培养

小学低年级说话写话训练对培养小学生语文写作能力非常重要。提高小学低年级学生说话写话的兴趣和能力,在小学起始阶段是至关重要的,可以为他们以后的写作奠定坚实的基础。作者基于教学实践,从以趣促写、增加语言积累、重视课文诵读、学会观察等角度出发,阐述了对培养小学低年级学生说话写话能力的看法和做法。

浅谈如何培养孩子的习作能力

望着一张张红润润的脸蛋,体味着一双双炯炯有神的眼睛,我仿佛漫步在他们的内心世界里,习作这扇大门対三年级学生来说, 既神秘又好奇,但他们也只能在这扇大门的边缘徘徊不前,束手无策,因为此时的孩子正处在口头语言向书面语言表达的过渡时期,正处 于智力开发最佳,求知情欲强烈的时候,针对这种情况,我不能再等待,只有想方设法以合理的教育,把观察、思维、语言结合起来,再 用“情感”来带动,进行听、说、读、写的训练,满足他们的需要,点燃他们的欲火,让他们沉浸在作文的快乐之中,让这种真正焕发出 光彩的习作成为孩子们追求、向往的一道亮丽的风景线。那么如何才能开启那块撬门砖呢?我反复地思虑,觉得概括为三个词:兴趣、积 累、练笔。

让孩子们“能说会道”——浅谈低年级学生口语交际能力的培养

口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分。笔者根据低年级口语交际的特点,结合微型课题研究,从"激发兴趣,让孩子们乐说;示范引导,让孩子们会说;增加积累,指导孩子们说好"这三个方面阐述了日常语文教学中在提高学生口语交际能力方面的一些教学策略。

农村中学作文教学的现状及对策

作文教学是语文教学的重点。在教学中,应运用灵活多样的方式,激发学生兴趣,重视平时积累,巧练多思多评。同时博览群书,让书香陶冶写作及性情,摘录精华,让笔记凝聚华章妙悟,随写随记,让随笔喷发写作灵光。

小学低段写话教学初探

本文提出了写话教学的意义,并从广泛积累，拓宽话题，评价肯定三个方面阐述写话教学。提倡阅读笔记要讲究趣味，讲究实效，建立奖励机制，保证学生阅读质和量的共同提升；写作提倡从拓宽文本视野、挖掘生活中的写话资源，通过绘画和写话结合进行写作指导；同时确立读者意识，创建展示平台，评价习作成果。

初中作文教学浅谈

作文教学要善于激发学生兴趣,让学生重视平时积累,多思多练,并经常自评。注重将写作训练融入到听说训练和欣赏美文的训练中,将写作训练联系我们的生活;在积累中要博学多才,让书香陶冶学生的写作及性情,选录其精华,让笔记凝聚华章妙悟,让随笔喷发写作灵光;有系统地进行写作训练,观察思考,感悟生活,形成写作特色,在相互评议中全面认识优缺点,不断提升写作水平。

我在作文教学中的几点体会

作文教学应运用灵活多样的方式,激发学生兴趣,重视平时积累,巧练多思多评。注重将写作训练融入听说训练、鉴赏训练中,将写作训练融入生活,表现个性自我;在积累中博览群书,让书香陶冶写作及性情,摘录精华,让笔记凝聚华章妙悟,随写随记,让随笔喷发写作灵光;有系统地进行写作多练,观察思考感悟生活形成写作特色,在评议中全面认识优缺点,提升写作水平。

农村小学生作文的一些指导方法

却十分害怕写作文，一提笔就抓耳挠腮，半天写不出一段话，就算写出来的也难避免不规范的地方方言“弊病”等等。要提高小学生作文水平，必须从训练学生作文能力上下功夫。小学生作文能力不仅限于表达能力和写作技巧上，还在于对知识、思想、语言、认识、情感和智力的综合运用，在于平时的思维能力、认识能力、材料积蓄能力和语言运用能力，要训练学生作文能力，就要对上述各项能力进行有序的训练，并遵循先易后难的原则。针对农村小学的学生在作文上出现种种“弊病”，我认为在农村小学的作文教学过程中要想提高小学生写作能力可以从以下几个方面进行尝试。

浅谈初中语文的写作教学——心若有爱,妙笔生花!

写作的理想境界是“一语天然万古新,豪华落尽见真淳”。写作是表达的艺术,教学是激励的艺术。我的作文教学启示是:作文教学要有正确的理论思想指导;作文教学要重视积累、培养兴趣;注重作文教学的过程管理。

小学生的作文指导策略

要使学生对写作产生兴趣，就要让学生写自己喜欢的东西。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，丰富多彩的生活是学生创作的“源头”，有了“源头”学生写起来才会有“灵感”，才会把内心深处的写作欲望通过笔尖喷涌而出，不吐不快，自然写起来得心应手，真情流露。叶圣陶说：“学生的作文离不开生活，要设法让学生找到源头，有了源头，才会有不断地倾倒出真实的文思之水来。”笔者结合自己的教学实践和思考，谈谈如何激发和培养学生的写作灵感。

小学低段写话教学初探

本文对写话教学的意义进行了研究,并且从广泛的积累、拓宽话题、评价和肯定这三方面来进行讨论。笔者建议阅读笔记的重点应放在趣味性这一内容,并且重视实际的效率,建立健全奖励机制才可以促进学生阅读质量的提高。学生在进行写作的时候应该拓宽文本的范围,认真发现生活中的写作材料,将绘画和写作结合起来。与此同时,还应该培养学生的读者意识,建立作文展示平台,让学生们互相学习。