《大学物理实验》教学的思考

针对目前大学物理实验教学中存在的问题,提出了对大学物理实验教学的思考。介绍了相关实施方案。

因材施教 有教无类——让每一位学生都得到发展

教育者,以因材施教为方法,做到有教无类,让每一位学生都得到发展。为此,本文从教学过程、家庭教育、学校管理三个方面加以阐述,均以因材施教为方法具体施行,达到有教无类,让每一位学生都得到发展的教育目的。

鉴赏一定与Interesse(兴趣)无关?——论康德《判断力批判》中的“兴趣”概念

本文尝试分析“兴趣”概念在《判断力批判》中的三层内涵,并在剥离“偏好”的基础上,指出“实践的兴趣”与“自由的兴趣”这两层内涵之间的相似基础与不同方向,进而通过分析阐明,强调“审美无利害”与强调对美的理智的兴趣并不矛盾,康德需要剥离的只是偏好与实践的兴趣,而另一种兴趣——即自由的兴趣则恰恰成为鉴赏判断之可能的基础。