兴趣区域选择和体位变化对髋部骨密度的影响

探讨体位变化和ROI位置的确定对HBMD值的影响。以脚架固定被测定的股骨 ,使其内旋 0°、15°和身体随意运动后仍然使股骨内旋 15°三种体位。用DEXA(DPX L)扫描髋部 ,在距股骨粗隆下端 5cm处每种体位各做 5次向心端扫描 ,每次扫描后改变ROI的位置。结果表明 ,当ROI靠近股骨颈时 ,股骨内旋 0°、15°和移动后内旋 15°,3种体位的股骨颈和股骨转子BMD最稳定 ,受体位改变的影响最小 ;当ROI选择在股骨三角与股骨颈之间和股骨三角两个区域时 ,股骨转子BMD仍趋稳定 ,略有增加 ;股骨颈BMD逐渐下降。而股骨三角BMD在不同体位和不同ROI区域组内变异性很大 (CV >3% ) ,组间均值变异性很小 (P >0 0 5 )。结果提示 ,脚架固定使股骨内旋 0～15°,ROI靠近股骨颈时 ,体位对股骨颈和股骨转子BMD没有影响 ,股骨颈BMD最高。选择股骨三角BMD为指标时 ,最好在一种体位测定3～5次 。

容许学生读“闲书”,尊重他们的语文生活

所谓“闲书”,是和考试好像关系不大的书,也是学生按照自己兴趣选择的课外书。读“闲书”也是一种阅读,可以引发阅读兴趣,扩大阅读面,提高阅读能力,更重要的,这是学生语文生活的重要部分。我们要容许学生读“闲书”,尊重他们的语文生活。

幼儿自主阅读现状及改进策略

幼儿自主阅读是指幼儿根据自己的想法、意愿和兴趣选择阅读材料(幼儿园或家庭提供的能让幼儿自主选择的动态、静态、有文字或符号的读物)开展的阅读活动。良好的阅读兴趣和习惯对幼儿今后的学习与发展有着重要影响。本文基于对幼儿自主阅读活动进行持续观察,以及对幼儿阅读的习惯、特点、兴趣等进行分析,提出推进幼儿自主阅读的有效策略和建议,供家庭或园所开展相关活动时参考。

更多选择,更多欢笑——小学高年级英语平行选修课初探

我校多年来一直以"双主体育人"作为办学理念,学生是学习活动的主体,教师是教育工作的主体,两个主体在不同的层面,通过自育、互育,协调互动、共同发展。在"双主体育人"的理念下,学校开展了分学科进行的"平行选修课"。在学生进入课堂之前,可以根据自己的兴趣选择某一学科的不同学习内容进行学习。经过尝试,教师们都发现这样的课堂提供给学生更多的选择,增加了学生学习的兴趣,并能更好地激发学生的主观能动性。

基于卷积自编码器的侧信道分析

兴趣点作为侧信道分析中的重要指标,准确选择出有效的兴趣点具有重要意义。针对公钥密码算法的聚类模型中兴趣点选择效果不佳,导致低识别率的问题,本文提出一种基于卷积自编码器的兴趣点选择方法。该方法在数据预处理后使用卷积自编码器来对数据特征进行学习,将其编码输出作为选择的兴趣点,结合聚类算法来完成侧信道攻击,最终成功恢复出密钥。实验以SM2解密算法中的多倍点运算过程作为研究对象,结果显示本文提出的方法可以用于侧信道分析中数据的兴趣点选择,大大提高了神经网络在侧信道分析方面的灵活性和实用性。

选择自己的生活

象鸟笼中的一只鸟,看庭前花开花落,望天际云卷云舒。散淡心情中,《喜欢夜晚》、《花朵》、《沙堡》、《春天》、《雨天》、《冬天》、《纪念日》、《鸟群》……一篇篇清如澄水的散文相继在笔下诞生。同时,正如《鸟群》中所预言的“大火”也在酝酿,终于焚毁并诞生了一个世界。那时候我还是中国东方航空公司的一名“白领”。由于学历及品质的缘故,取得了一个清闲而重要的位置,在这个位置上一坐就是两年。每一年中,除了岁头、岁中、岁尾,忙于撰写各类通知、总结、报告、分析等实用文体,并参与各类活动的筹划、组织与实施外。

热门专业vs.个人兴趣,如何权衡理想与现实?

作选择时要先遵从内心,再结合实际。兴趣是最好的老师,它会激发你的学习动力与快乐感。当我们填报志愿时,可能会面临这样一个问题:是应该遵从内心,根据兴趣选择自己喜欢的专业,还是迎合现实需求,选择就业前景好的热门专业?理想和现实就像鱼和熊掌,能兼得固然好,但对许多人而言,可能或多或少要有一些舍弃。尤其是当你喜欢的专业比较“冷门”的时候,志愿填报就像在进行一场心理战,自己对心仪专业蠢蠢欲动,但父母联合七大姑八大姨表示反对,他们的意见可能会让你产生动摇。那么,填报志愿的天平究竟该往哪边倾斜呢?

Finger版本更新 给新手更多乐器选择

Finger是一款线上乐器教学的音乐教育软件。针对不同需求的用户免费提供多种乐器(民谣吉他、电吉他、尤克里里、架子鼓、声乐、钢琴、卡宏)的线上视频教学。同时,针对不同层次的用户提供难易程度不等的训练课程选择,并由用户自由选择时间进行训练。每完成一次课程学习,用户即可在训练记录里查看训练进度。Finger 4.7版正式上线,增加乐器选择,优化界面,速度提升,操作更加简单快捷,用户可以根据兴趣选择课程。

如何培养幼儿的兴趣

兴趣是人们对待客观事物所表现出的一种积极倾向,具体体现在对某一活动或者事物有着强烈的好奇心及探索欲。这种无形的吸引力会活跃人的思维,使其更有倾向性地关注此事物,并自主地投人相关活动的实践中,进而达到事半功倍的效果。作为幼儿教育活动的引导者,发现幼儿的初步兴趣,并对幼儿的初步兴趣选择加以肯定和培养,是幼儿教师义不容辞的责任。

如何选择你的实习单位

毕业实习季如期而至,许多大学生开始陆陆续续寻找实习工作。那么如何选择适合自己今后职业发展的实习单位？如何在实习期间收获满满？结合自身专业与兴趣选择实习单位在一次＂职场困惑大调查＂中,有51%的人表示在职业选择期出现困惑最多。而实习正是为就业打基础。因此,在选择实习单位时应尽量选择与自己专业相匹配或者自己感兴趣的岗位,这样不仅可以学以致用,还可以挖掘自身蕴藏的潜力,为今后的就业增加砝码。

让兴趣提高课堂效率

一年级的学生由于其年龄、生理及心理的特殊性,非常正规的课堂教学是他们非常不适应的,容易走神,所以吸引学生的注意力,提高课堂学习效率显得尤为重要。兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础,学生的学习兴趣对学习好坏有直接的影响。作为一名普通的农村小学教师,学校里没有那些先进的教学设备,甚至连最普通的投影仪都没有。

基于用户浏览兴趣的路径发现模型的探究

频繁浏览模式发现是模式发现的一种主要的方法,关键技术难点是如何根据用户的浏览行为、浏览兴趣发现用户的兴趣浏览模式。提出了一种根据用户的兴趣和喜好,挖掘出用户兴趣路径浏览模型和算法,使web服务器能更快的反馈信息,为用户提供更好的信息服务。

基于学校学情构建古典小说整本书阅读拓展型学习任务群

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,整本书阅读拓展型学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制定阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中的问题,积累整本书阅读经验,养成良好的阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界。

土豆种植的故事

活动的缘起。对于班级植物角应该种什么,教师与孩子们进行了讨论,大家觉得土豆既容易养活,也不需要太复杂的种植技术,于是选定了“土豆种植”这个方向。在教师的建议下,孩子们根据兴趣选择了“土培”或“水培”的种植方式。其后,教师给每个孩子提供了一个透明的塑料罐子作为种植土豆的器皿。于是,这次的“土豆种植”正式开始……

整本书阅读提升初中生核心素养的教学实践

义务教育语文课程标准(2022版)明确指出:“整本书阅读旨在引导学生在语文实践中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中的问题,积累整本书阅读的经验,养成良好阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界。”不难发现,高质量的整本书阅读可以有效提高学生的语文核心素养。因此,教师应该重视其效,通过多种教学策略,加深整本书阅读的深度,将整本书阅读的优势充分发挥出来。

在“无边界”的阅读情境中“读”“思”“行”

《义务教育语文课程标准(2022年版)》对“情境的创设”和“语言的实践”高度重视,其中提到“核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构,并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”“本学习任务群(指整本书阅读)旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书”等。从中,我们可以得到一个重要启示:阅读学习,需要在真实情境下,为学生掌握学习的真实意义和价值进行语言实践活动,在特定的场域中唤起学生已有的经验(认知、情感、体验),通过实践使阅读的育人功能更丰满。

“整本书阅读”学习任务群的理解与探索——以统编教材六年级上册第四单元《童年》导读课为例

《义务教育语文课程标准(2022版)》颁布以来,全国各地老师以极大的热情纷纷投入到新课标的解读和实践之中,在取得一些实践经验的同时,也有很多迷茫亟待厘清。特别是关于“学习任务群”的理解和实践,老师们倾注了大量的心血和精力,但仍有很多老师反馈缺乏统一的认识和较有力的案例引导,特别是两个拓展型任务群“整本书阅读”和“跨学科学习”,老师们希望能看到既有学理支撑又有案例支持的相关文章。本期,我们特别邀请到重庆市首批特级教师(王小毅、刘小波)工作室对“整本书阅读”任务群的理解和实践展开专项研讨,以下即为该工作室的“整本书阅读”专题研讨整理稿。

《昆虫记》整本书阅读教学实践探究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中指出,整本书阅读“旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中的问题,积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界”。整本书阅读在学生开阔阅读视野.

例谈“整本书阅读”学习任务的设计与实施

《义务教育语文课程标准(2022年版)》对“整本书阅读”提出了具体要求:“根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书……积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯……”因此,教师要深入领会课标要求,明确任务,立足实际用好教材,让“整本书阅读”拓展型学习任务群落地实施。下面,我以五年级下册第二单元的《西游记》阅读实践为例,探究此学习任务群的实施要点。

“导”出兴趣方法 “读”出乐趣内涵——“嵌入式阅读”导读活动实施策略探微

2022年版课标在拓展型学习任务群中提出了“整本书阅读”的要求,引导学生根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书。小学语文“嵌入式课外阅读”课程紧紧依托新课标,围绕快乐读书吧栏目选择课程内容,设置了导读、共读、推进、分享等活动。