具体性记忆训练对首发抑郁障碍患者过度概括化自传体记忆的作用

目的:探讨具体记忆性训练(MEST)对首发抑郁障碍患者过度概括化自传体记忆(OGM)的作用。方法:将70例首发抑郁障碍患者随机分为试验组和对照组,两组在艾司西酞普兰抗抑郁治疗的基础上,试验组接受MEST;疗程均为4周。治疗前后采用汉密尔顿抑郁量表(HAMD-17)评估抑郁症状的变化,采用自传体记忆测验(AMT)评估OGM水平的变化。结果:①试验组HAMD治疗前后差值(F=5.27,P=0.02,η^(2)=0.08)、OGM积极词治疗前后差值(F=7.87,P=0.00,η^(2)=0.11)与OGM消极词治疗前后差值(F=4.94,P=0.03,η^(2)=0.07)显著高于对照组;②治疗后,试验组HAMD及OGM积极词和消极词评分显著下降,且显著低于对照组(P均<0.05);③治疗后,对照组仅HAMD评分显著下降(P<0.05);OGM积极词和消极词评分没有显著变化。结论:艾司西酞普兰联合MEST可更好地改善抑郁障碍患者的症状及OGM水平。

大学生冗思与抑郁的关系：具体性自传体记忆降低的中介作用

目的:探讨大学生的具体性自传体记忆降低特征对于冗思与抑郁症状关系的中介作用。方法:323名大学生完成了自传体记忆测验、冗思反应方式量表以及流调中心用抑郁量表。结果:冗思得分越高,抑郁症状的得分就越高;而具体性自传体记忆的降低在冗思与抑郁症状之间具有部分的中介效应。结论:大学生的冗思既可以直接影响其抑郁症状,也可以通过具体性自传体记忆的降低来间接影响其抑郁症状。

自传记忆具体性与抑郁关系:希望的调节作用

采用成人一般希望量表(ADHS)、自传记忆测验(AMT)和抑郁自评量表(SDS)对312名大学生进行施测,探讨希望、自传记忆具体性对抑郁的影响作用。研究结果发现:抑郁与积极自传记忆具体性、希望均存在显著负相关;希望在积极自传记忆具体性与抑郁的关系中有调节作用;与高希望水平的被试相比,低希望被试更容易受积极自传记忆具体性下降的影响,从而增加了抑郁风险。研究提示大学生心理健康教育应重视希望和积极具体自传记忆的作用。

自我损耗对情绪自传体记忆具体性的影响

目的:探讨健康个体受到自我损耗后情绪自传体记忆具体性的变化。方法:将60名健康个体随机分配到损耗组和控制组中,首先采用Stroop颜色辨别范式令损耗组被试自我损耗,控制组实施匹配的无关任务,然后采用自传体记忆测验(AMT)测量两组被试情绪自传体记忆具体性的变化。结果:相对于控制组来说,损耗组在AMT中表现出自传体记忆具体性降低的特点;在排除了心境水平的影响后,积极词和消极词所提取的自传体记忆具体性之间有明显差异。结论:健康个体受到自我损耗后会使自传体记忆的具体性降低,且线索词诱发的情绪对自传体记忆的具体性也有一定的影响。