从孔子的教学方法谈启发式

孔子是我国历史上一位伟大的教育家。如果说他最失意的是官运不通的话,那么,他最可引以自豪的便莫过于为人之师了。他“三十而立”前后,即大约从三十岁左右开始,直到七十三岁(公元前479年)去世前为止,始终是坚持不渝、“诲人不倦”地从事教育工作。

小学体育教学方法分析

在当前的小学体育教学中,有太多的教师都没有掌握到正确的教学方法,以至于,孩子们从小开始就没有一个良好的体育基础。其实,对于小学生的体育教学来讲,教师不必要设置过多的教学环节,完全可以根据学生的天性来进行游戏的设计。这些游戏就是帮助孩子们掌握体育技能的关键的环节。对此,我根据自身的教学经验,以及日常的教学环节,提出了如下的观点:利用游戏来完善小学体育的教学过程。这也是一种快乐体育的教学模式,下面我来介绍一下,这种快乐体育的具体含义以及实施的过程和方法。

新高考改革背景下高中英语教学方法分析

引言随着新高考改革的不断深入,在英语教学方面的要求比以往更高了。在不同的时代,学生的心理特征与学习方式都是不同的。那么,教师也应该不断地更新教学方式,根据实际情况展开教学,因材施教。因此,高中英语教师应该促使学生在课堂上提高学习效率,在有限的时间内掌握更多的知识,不断地调整教学方式,保证学生的主体地位,促进教学活动的顺利开展,从而提高教学的水平。高中英语的具体教学方法如下。

我国高校教师“启发式教学”方法运用刍议

早在2005年,时任国务院总理的温家宝在会见出席第五届高等教育国家级教学成果颁奖大会代表时就明确提出了＂提高高等教育质量,贯彻启发性教育＂的高校教学要求,并将其列为中国教育面临的三大任务之一,从战略的高度阐述了其重要性,凸显了做国家对＂启发式教学＂的重视。

贯彻启发式教学要选用不同方法

启发式教学是教学的基本原则,它的特点是组织师生共同活动。但启发式同各种具体教学方法不是平列的关系,而是统帅与被统帅的关系。我在教学过程中,就是根据不同的授课内容和对象,选择具体的方法来贯彻启发式教学原则的。 讲述法:就是用生动形象的语言叙述事实经过或描绘人物情节。我在讲一些诸如历史过程这样的内容时,往往采用这样的方法。

三年级精读课教学目标与具体做法

英语精读课(Intensive English Course)历来被视为英语专业主干课程的最重要的课程.该课周学时一般为6节,从一年级一直到三年级,总学时达728小时,占英语实践课的总学时数的50%左右.因其课时最多,故而朗读课教学的成败直接影响到二年专科英语教学计划的完成以及合格中学教师的素质的培养及质量效果.不过,我们在本文要谈的,不是对大学英语教学法理论的探讨和研究,而是笔者在三年级精读课教学实践中,对教学目的及其做法的实际感受.

从体育教师到语文名师——和支玉恒老师谈教师的个人成长和语文教学

担任体育教师近廿载后,1977年,年近不惑的支玉恒被要求改教语文,＂当时他连汉语拼音都认不全＂,但是经过不懈努力,他硬是在语文教学领域开辟了一片属于自己的＂领地＂,被同行尊称为＂怪才＂。

试论语文教学内容系统的结构

按照王荣生的观点,语文教学内容是＂教师在教的实践中呈现的种种材料及所传递的信息。它既包括在教学中对现成教材内容的沿用,也包括教师对教材内容的＂重构＂──处理、加工、改编乃至增删、更换。＂1语文教师面对几十个个性迥异的学生决定了对语文教学内容理解与选择的差异性,从而给教学目标的实现带来现实的困局。

教师缄默知识与教师教育教学行为的变革

在教育教学实践中有一种现象,教师常常在思想上理解并树立起了某种新的教育观念,并从主观上也愿意努力按照新的教学观念改善自己的教学行为。但是传统的教学行为模式已成定势,以至于教师的教育行为与教育观念不能统一。这不仅使一线的教师们非常苦恼,也使理论研究者感到困扰,因为新的教育教学理念总是很难在较大范围的教师群体中实现其价值。人们的实践行为都是受知识支配的,或者说是由知识所建构的。

“教”与“学”相适应 提高教学质量

众所周知,教学的过程,是一种积极的双边活动过程。既包括教师的传授,也包括学生对知识的理解和掌握。教学绝不是教师把知识注入到学生头脑中去的机械过程。因而,“启发式”教学方式愈来愈为更多的教师和学生所接受。“启发式”教学作为一种教学原则,它要求教师善于联系教材与学生实际,把握住教学的重点、难点和关键,激发学生的学习兴趣和学习主动性,引导他们独立思考,经过自己的努力,融会贯通地掌握知识。发展思维能力,提高分析问题,解决问题的能力。也就是要求教师在教学过程中,引导学生通过自己观察、思维、讨论、操作等过程去获得知识、开发智能。 从“教”与“学”所构成的这个系统来看,它主要是由教师、学生、教学工具诸因素所构成。实际上,教学的过程是教师对选定教材充分熟悉的基础上,通过教学活动,将知识传授给学生,并通过信息反馈,把学生对教学的反映用于调整和修改教学过程。

基于发展学生核心素养的体育单元教学

体育课程虽然在教学考试中并没有占据十分重要的分值,但是在教学中却对于学生意义重大。现今我国提倡进行素质教育,培养学生养成学科核心素养,在体育课程上也应该进行学生核心素养的培养。现今在体育教学中有人提出用单元教学法的形式进行体育课程的教育,文中就对于在发展学生核心素养的前提下,进行体育单元教学的相关设计进行研究,探索单元教学中学生核心素养的发展。

利用报纸进行双手头上前掷实心球教学的实践与思考

双手头上前掷实心球是发展身体各部肌肉力量的主要练习内容,能培养学生健壮的体魄、充沛的精力、开朗的心境,促进其身心健康发展。它是《国家学生体质健康标准》中初中、高中、大学各年级的选测项目之一,是多地区体育中考的选项之一。所以,眼下实心球的教学很普及,但是由于以前投掷教学以铅球项目为主,所以现在很难在课本、教参等方面找到实心球的具体教学方法和手段。

基于学生体质促进的初中体育有效教学

随着国家、社会对体育的重视,初中体育教学的重要性也日益凸显,加上中考体育的不断改革,体育已经成为与传统主要学科并重的学科。以我所在的地区为例,中考体育一方面分值进一步提高,另一方面将评价分为过程性评价与终结性评价两部分,这优化了评价方式,对实现体育教学有着明显的导向作用。但从另一方面来看,由于教师传统的受考试指挥棒指挥的意识,还相对普遍地存在考什么教什么、考什么练什么的情形,这实际上就肢解了体育教学的完整性，使得学生体能与技能的提高缺乏一种面向全体学生去提高学生体质的思想支撑。

小学语文课堂教学的“四重奏”

小学阶段的语文教学工作,对处于正在成长中的小学生而言,至关重要,尤其是小学语文中的诗词、课文对学生的影响极其深远。在新课改的教学实践之后,苏教版的语文教材更加丰富多彩,增加了不少有趣又生动的内容,同时对人物描写和事件刻画更加生动具体,且图文并茂,让学生的学习兴趣有所提高。本文也将针对苏教版的小学语文课堂中的具体教学方法进行探讨。一。

新课程理念下的中学数学教学策略

前言 伴随着素质教育的推行和新课程改革的开展,中学数学教学正发生着巨大的变化。数学课程标准（实验稿）的颁布为中学数学教学树立了全新的理念,要求学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识、基本的数学思想方法和必要的数学应用技能。在这种情况下,中学数学教师认真反思当前的中学数学教育现状,正确理解数学新课程理念,从而寻求和施行全新的、适合中学生全面发展的数学教学策略显得尤为必要。

小学高年级英语书面表达教学策略分析

英语书面表达是小学高年级英语教学中非常重要但又容易被忽视的一个方面。英语新课程标准要求学生掌握听、说、读、写四种基本技能,在这四种技能中,“写”要求是相对较高,也是反映学生语言综合运用能力的重要方面。本文结合自己的教学实践,分析小学高年级英语写作教学方面的策略。

探究性教学讨论

在小学阶段的语文教学中,阅读是重要环节,不仅关系到学生的语文学习,也关系到学生学习能力的全面提升。尝试组织学生展开探究性阅读,将阅读的主动权交给学生,能够带动学生养成阅读的习惯,找到阅读的乐趣,以自己的角度去理解文章内容,透过阅读去认识世界,逐渐锻炼学生综合能力等。对此,本文就具体教学方法,展开讨论。

在数学教学中体现“数学生活化,生活数学化”

2011版《中学数学课程标准》中倡导"数学问题生活化"的新理念,因为数学知识源于生活实际,而生活本身又是一个巨大的数学课堂.因此,我们的数学教学要尽可能接近学生的现实生活与社会生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活.于是,笔者在数学教学中不断改进教学方法,注重体现"数学生活化,生活数学化"的教学理念.具体教学方法和体会有如下几点:一、注重联系生活实际在数学教学中,笔者尝试着把身边的数学引入课堂,让学生在自己的生活中寻找数学。

尝试成功教学理论的构想

一、构想的基础从1980年起,尝试教学法的实验研究已有十多年时间.由于尝试教学法有明确的指导思想,又有基本操作程序,易学易用,教学效果显著.因此,它受到全国各地广大教师的欢迎.试验和应用范围已遍及全国30个省、市、自治区,据1991年不完全统计,应用尝试法的教师约有32万人,受教学生达1500多万人.大量的教学实验资料证明,尝试教学法的推广应用,有力地冲击注入式教学方法,有利于培养学生的探索能力和自学能力,有利于减轻学生课外作业负担,有利于大面积提高教学质量.

小学语文教学理念分析

随着新课改的进行,小学语文教学方面的理念也有了很大的改变。小学语文是一门重要的课程,关系着学生的语言能力、理解能力、交往能力的发展。本着新课改的原则,遵循相应的教学理念,教师应该坚持以学生为本,实现对课文的整体把握,锻炼学生的思维能力。笔者将围绕小学语文教学理念这一问题,展开具体的探究。一、目前小学语文教学中存在的问题1.对课文的阅读不够,从而感悟能力不够经过笔者观察发现,目前小学语文课堂教学中。