高社交焦虑者的社交自传体记忆特征:旁观者视角

研究采用两个实验考察高社交焦虑者作为旁观者的社交自传体记忆特征,实验一采用2×2实验设计考察高社交焦虑者的社交自传体记忆数量特征,实验二采用2×2实验设计考察高社交焦虑者的社交自传体记忆概括化特征。结果发现:(1)高社交焦虑组的消极社交自传体记忆数量显著高于低社交焦虑组,而积极社交自传体记忆数量则显著低于低社交焦虑组;(2)高社交焦虑组在积极社交线索词提示下的社交自传体记忆具体化得分显著低于低社交焦虑组,在消极社交线索词提示下的社交自传体记忆具体化得分也显著低于低社交焦虑组。综上,与一般人群相比,高社交焦虑者作为旁观者的社交自传体记忆存在消极偏向,高社交焦虑者作为旁观者的社交自传体记忆具体化程度偏低,不利于个体从经验中学习。

具体性记忆训练对首发抑郁障碍患者过度概括化自传体记忆的作用

目的:探讨具体记忆性训练(MEST)对首发抑郁障碍患者过度概括化自传体记忆(OGM)的作用。方法:将70例首发抑郁障碍患者随机分为试验组和对照组,两组在艾司西酞普兰抗抑郁治疗的基础上,试验组接受MEST;疗程均为4周。治疗前后采用汉密尔顿抑郁量表(HAMD-17)评估抑郁症状的变化,采用自传体记忆测验(AMT)评估OGM水平的变化。结果:①试验组HAMD治疗前后差值(F=5.27,P=0.02,η^(2)=0.08)、OGM积极词治疗前后差值(F=7.87,P=0.00,η^(2)=0.11)与OGM消极词治疗前后差值(F=4.94,P=0.03,η^(2)=0.07)显著高于对照组;②治疗后,试验组HAMD及OGM积极词和消极词评分显著下降,且显著低于对照组(P均<0.05);③治疗后,对照组仅HAMD评分显著下降(P<0.05);OGM积极词和消极词评分没有显著变化。结论:艾司西酞普兰联合MEST可更好地改善抑郁障碍患者的症状及OGM水平。

不同自尊类型个体自传体记忆的特点

采用自传体记忆测验模式,分析真实高自尊、低自尊、防御性高自尊3组被试在两类线索词下自传体记忆的正负偏好和具体性。结果发现:1防御性高自尊者对正性和负性自传体记忆都表现出强烈的偏好,正性自传体记忆倾向于具体化,负性自传体记忆倾向于概括化;2真实高自尊者正性偏好较低自尊者强烈,正性自传体记忆倾向于具体化,负性自传体记忆概括化不明显。3低自尊者负性偏好不明显,正性自传体记忆具体化不明显,负性自传体记忆倾向于概括化。

大学生冗思与抑郁的关系：具体性自传体记忆降低的中介作用

目的:探讨大学生的具体性自传体记忆降低特征对于冗思与抑郁症状关系的中介作用。方法:323名大学生完成了自传体记忆测验、冗思反应方式量表以及流调中心用抑郁量表。结果:冗思得分越高,抑郁症状的得分就越高;而具体性自传体记忆的降低在冗思与抑郁症状之间具有部分的中介效应。结论:大学生的冗思既可以直接影响其抑郁症状,也可以通过具体性自传体记忆的降低来间接影响其抑郁症状。

自传记忆具体性与抑郁关系:希望的调节作用

采用成人一般希望量表(ADHS)、自传记忆测验(AMT)和抑郁自评量表(SDS)对312名大学生进行施测,探讨希望、自传记忆具体性对抑郁的影响作用。研究结果发现:抑郁与积极自传记忆具体性、希望均存在显著负相关;希望在积极自传记忆具体性与抑郁的关系中有调节作用;与高希望水平的被试相比,低希望被试更容易受积极自传记忆具体性下降的影响,从而增加了抑郁风险。研究提示大学生心理健康教育应重视希望和积极具体自传记忆的作用。

自我损耗对情绪自传体记忆具体性的影响

目的:探讨健康个体受到自我损耗后情绪自传体记忆具体性的变化。方法:将60名健康个体随机分配到损耗组和控制组中,首先采用Stroop颜色辨别范式令损耗组被试自我损耗,控制组实施匹配的无关任务,然后采用自传体记忆测验(AMT)测量两组被试情绪自传体记忆具体性的变化。结果:相对于控制组来说,损耗组在AMT中表现出自传体记忆具体性降低的特点;在排除了心境水平的影响后,积极词和消极词所提取的自传体记忆具体性之间有明显差异。结论:健康个体受到自我损耗后会使自传体记忆的具体性降低,且线索词诱发的情绪对自传体记忆的具体性也有一定的影响。

Live Memory Acquisition through FireWire

Although FireWire-based memory acquisition method has been introduced for several years, the methodologies are not discussed in detail and still lack of practical tools. Besides, the existing method is not working stably when dealing with different versions of Windows. In this paper, we try to compare different memory acquisition methods and discuss their virtues and disadvantages. Then, the methodologies of FireWire-based memory acquisition are discussed. Finally, we give a practical implementation of FireWire-based acquisition tool that can work well with different versions of Windows without causing BSoD problems.

思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探析

思维导图可以帮助学生更好地掌握写作方法、收集作文素材,基于此,文章从思维导图的基本特征入手,针对思维导图在小学语文中段习作教学中的应用进行了分析,即利用思维导图传授语文作文写作方法;利用思维导图收集作文素材;利用思维导图进行作文点评,帮助学生学会习作方法。