文化与儿童认知的发展

本实验的目的是研究儿童认知发展的规律和文化差异对儿童认知发展的影响。研究的对象是云南汉族和六种少数民族儿童,年龄在5—15岁之间。实验选用了皮亚杰的具体运演阶段五项守恒、序列和类包含,形式运演阶段的物体组合、比例和钟摆。实验的结果表明,不同民族儿童的认知潜能没有本质区别;但某些差别是不容忽视的。教育与文化背景对这些差别具有巨大影响。

皮亚杰儿童教育思想述评

让·皮亚杰(Jean Piaget,1896—1980),当代世界著名的发生认识论专家,日内瓦学派的创始人。皮亚杰在批判地汲取结构主义、生物科学和控制论研究成果的基础上,创立了完整的发生认识论或儿童心理学体系。皮亚杰研究的重点是儿童思维的发展。他认为教育的目的是造就具有聪明才智、富于创新的知识探索者。要达到这一点。

高中物理教学难的寻源与突破

本文对目前高中物理教学现状及学生认知特点进行了分析,进一步探讨了物理教学难的成因,寻找了解决物理教学难的突破口.

人类认知结构与辩证思维

思维是人类大脑的功能。人类思维是遵循一定规律的,思维科学正是以人类的思维规律、方法和应用作为自己的研究对象。研究思维科学就在于发展人类思维,特别是要使年青和年幼一代人思维的成长、发展过程更有成效,能够走一条较为平直的道路,而不要在盲目性的驱使下绕了很多弯子最后才走到正道上来。这对于有效地培养人才是至关重要的。人类思维经历了百万年漫长而曲折的历史发展道路才达到了目前这样一个认识世界和改造世界的水平。现在人类思维已提高到了辩证思维的阶段,但并非每个人在他的一生中都能进入这个阶段。如果我们能使我们中华民族的每个成员都能或迟或早。

描述性集合推理与皮亚杰假说

描述性集合推理与皮亚杰假说杨俊亮自从十九世纪七十年代德国数学家康托尔提出集合概念以来，集合概念早已普遍应用于数学、逻辑学之中，可至今尚未见之于在自然语言推理中的运用。而笔者以为，在文学语言描述中实际存在着一种与集合结构有关的推理形式，笔者将其称为文学...

冷眼看教育

幼儿园的小孩喜欢背一只颜色鲜艳的小书包。如果你问他去哪儿，他会得意地说：上学去！如果你故意质疑，他会急着辩白：我明年就上学了。虽然他只有四岁，即使到了明年，也不能够上学。他是多么羡慕背着书包上学的哥哥姐姐啊！他用这种模拟的游戏来表示自己“读书”的欲望...

抽象思维逻辑的本质及其主客体性问题

逻辑是人类思维的基本形式。无论我们指称的是那类思维,是抽象思维、形象思维、还是直觉思维,也不管我们对思维的意义如何解释,是解释为对事物的反映过程、对问题的求解过程,还是对信息的加工过程,只要思维在时间中进行,就会有一定的程序或方法存在其中。思维逻辑指谓的乃是思维过程中存在或遵循的基本程序与方法。

从皮亚杰理论看严谨性与量力性相结合的原则

严谨性与量力性相结合是初中数学教学的原则之一。 数学的严谨性就是数学的精确性,或者更具体一点说,就是逻辑的严格性和结论的确定性,这是数学的一大特点。数学的严谨性具体表现为:数学的公理化体系;在数学结论的推证过程中应处处符合逻辑的要求;在数学内容的系统安排上必须符合学科内部的逻辑顺序;数学语言趋于符号化、形式化。 量力性也称“可接受性”。它要求教学内容的深度与广度以及采用的教学方法要适合学生的知识水平与智力发展水平,即让学生力所能及。