“诵·唱·绘”:小学生古诗词“具象教学”策略

古诗词的“具象教学”利用“诵、唱、绘”三种策略,从古诗词的“言、律、形”入手,将原本抽象的古诗词转化为具体的,可感知的对象,将原本无法体悟的诗情诗境化为有形,使学生有所记、有所感、有所悟。

基于“辨色论质”的具象化教学在《中药饮片辨识》课程教学中的应用探索

思维能力是中医素养之“魂”,促进学生的思维发展是“深度教学”之核。基于《中药饮片辨识》课程传统教学中存在授课模式单一化、考评方式简单化和教学内容主观化等问题的现状,在教学过程中融入“辨色论质”效应下的具象化教学,使学生以直观、形象、模拟和象征的方式构建有效有序的知识体系和脉络,摆脱传统输出式理性教学模式的发展桎梏,师生转而共同走进物象、意象、形象和事象的世界,促进学生形成回归法象释药的感悟性。文章立足于学生的具象思维,开展《中药饮片辨识》课程的实践与探索,借助中药饮片的不同规格样品和显色实验等媒介,让学生多感官地参与学习、感悟、推理,逐步从感性认识走向理性抽象,在具象学习活动中掌握中医药思想和方法,为中医师人才培养奠定了坚实基础。

具象化教学工具在小学数学教学中的应用策略

数学源于对现实世界的抽象,其内在逻辑性强且抽象程度高,对于小学生的认知构成挑战,易引发学习困扰.在此背景下,如何有效、巧妙地运用具象化教学工具,将抽象的数学知识转化为直观可感知的对象,帮助学生跨越理解难关,提升小学生的数学思维能力和学习兴趣,成为当前教育者关注的核心课题.基于此,文章先简要解读了具象化教学工具的内涵与应用原则,提出要兼顾趣味性与实践性、适切性与适度性、工具性与思维性,然后重点探讨了应用路径,并结合实践从实物工具、思维工具、信息工具与自制工具的应用方面,提出了具体可行的方法策略,力求揭示其实现知识转化、提升教学质量的有效途径,以期为小学数学教学的创新发展提供思路与借鉴.

高校思政课具象化教学的路径构建

认知观的嬗变推动着课程教学从“离身”走向“具身”,从抽象走向具象。开展具象化教学,将教学内容转化为可感知、可实践的具象,引学生个体经验入教学过程,多维地耦合具象与抽象,有利于提升高校思政课的亲和力、感染力、针对性和实效性,实现知、情、意、行的统一,是思政课适应信息时代学生认知和信息接受特点的重要探索。构建具象化教学路径需要推进教学内容具象化、选择具象形式及融入方式、建设具象化教学场域、探索具象化教学育人路径和实施具象化教学流程。

数学方法抽象性的具象转变探析

数学方法的抽象性给学生的数学学习带来了距离感。应融合数学方法的形成过程和学生学习数学的思维过程,让数学方法的抽象性更容易被学生接受,增强数学学科的亲和力。教师可带领学生深入弱抽象过程,投入探究过程,融入再创造活动,引入数学文化,淡化数学方法的抽象性,培养学生数学核心素养。

具象思维在初中体育教学“学练赛”中的应用

为了全面贯彻落实《关于加强青少年体育、增强青少年体质的意见》精神,推进初中优秀体育后备人才培养的步伐,用先进的教育教学理念指导教学工作,进一步促进体育事业的共同发展。本文从多媒体技术进入课堂入手,以初中体育教学“学练赛”中具象化教学策略为抓手,以期实现提升教师的“教”和学生的“学”具象化思维转变方式,完成体育教学中多媒体信息和专业能力的融合培养的教学方式,实现因现实需要的自主化锻炼效果提升的价值应用。

计算机专业课程中的具象化教学

针对计算机专业教学中存在的瓶颈问题,在认识论的基础上提出具象化教学法理论,并以该理论为指导阐述几种具象化教学方法。这种教学方法已经在C语言实际教学过程中加以应用,并取得了较好效果。

架起具象、抽象之间的桥梁——小学科学“地球与宇宙”模块教学策略例谈

小学科学教材中"地球与宇宙"模块的内容,大多是不易见到的抽象事物,教学时,教师指导不规范就容易使学生产生不正确的宇宙空间概念,而小学生正处于具象到抽象的过渡期,空间观念不足。因此,教学时应通过"借助模拟实验、借助现象观察、借助画图示意、借助媒体技术"等路径,架起具象、抽象之间的桥梁,有效促进学生科学概念的理解、空间概念的形成和求真探索精神的培养。

具象雕塑教学中主体意识的培养

雕塑在我国当代艺术语境中可谓是百花齐放,在各类的雕塑形式中,具象雕塑在我国的艺术教育以及现状仍然是占据主导地位,有着极为广泛且深厚的审美基础与公众认知。雕塑专业的学生近几年的课堂作业无论是表现手法还是雕塑语言、概念等各类特征都在发生着变化,这也反映雕塑家在教学上的不断追求与创新精神。对于此形势下如何进一步完善这项工作,采用层次划分步骤化教学,对于不同年级与不同专业程度的学生应当展开科学多元的系统性训练,从而形成较为完善的具象教学体系,仍然值得我们在日后的教学实践及理论学习中探究和解决。本文基于此形势简要分析具象雕塑教学中如何培养学生的主体意识并提出具体的教学策略,希冀有效提高具象雕塑教学质量与学习效率,增强学生的学习能动性。

具象化教学与知识体系融合在中药化学课程中的实现

中药化学作为中药学的主干课程,涉及多门专业课程内容,教学难度大。具象化教学以形象思维为基础,结合逻辑思维形式,可以实现抽象理论的高效传输。笔者以自身教学实践为基础,分析了具象化方法在中药化学课程的教学中对促进多学科知识融合所能发挥的作用,并总结、探讨这一方法的实施步骤和技巧。认为通过生动有趣的课堂研讨,充分调动学生的感官认知,并在此基础上实施类比、归纳思维是成功实施具象化教学的关键,也是实现知识融合的关键。

具象化教学在叶轮机械课程中的实践与探索

叶轮机械课程理论性强,抽象知识点多。为降低课程难度,提高学生学习兴趣和知识掌握程度,采用具象化教学方法开展教学改革。通过利用类比归纳、构建3D模型、使用仿真软件和优化实践教学等具象化实施策略,提高学生的主动学习兴趣和知识掌握程度,增强学生的自主探索意识和实践创新能力,为下一步继续深化叶轮机械课程教学改革提供重要参考。

高职院校图书馆服务于职业文化具象化教学的探索

技术技能和职业素养是高职教育的本质属性,核心是职业素养的培育。高职院校图书馆应发挥职业文化服务的重要功能,建设具象化的职业文化教学素材库,并采用嵌入式学科服务方式使职业文化教学与专业课教学相融合,借助现代化信息技术手段建立职业文化教学平台,在内容、方式、手段上构建辅助职业文化教学的服务体系,促进高职学生职业素养的提升。

浅析初中数学中的具象化教学

初中数学是数学教学过程中奠定良好基础的阶段,同时,由于数学知识的抽象化,公式定理的多变性使得数学教学困难重重。如何针对抽象化的教学内容进行具象化教学,把抽象的定理公式表现得具体,让学生变得看得见、容易理解是文章的重点。

初探高中生物《遗传和进化》的有效性教学

《遗传和进化》是适合我国高中生学习的一本关于现代遗传学和进化论的基础性教材,其中的许多言论和实验都运用了科学方法,具有很高的科学认识和教育价值。在教师的正确引导和帮助下,将抽象思维和形象思维有效结合,通过创新性的教育方式,激发学生对生物的兴趣和好奇心,提高学生的逻辑思维能力和问题分析能力,为今后培养遗传学和进化论的高材生做好准备。

数学学习:在具象与抽象之间

虽然儿童具有一些抽象思维能力,但仍离不开具体形象的支持。另外,儿童很难从具体问题中抽离出相关数学知识的内涵和本质。所以在小学数学教学中,教师既要帮助学生把抽象的知识具象化,便于其理解记忆;也需引导学生从实际问题中抽离出简单的数学模型,从而理解问题的本质。以几何图形为基础的模型的动态演示,可帮助学生搭建抽象和具象之间的桥梁。

组织“具象”思维,实现意义学习目标

＂景由心生＂,对客观现实进行取舍改造,保留一定形态,却又明显有人为的因素,以此触发学生心灵深处的形象世界,使学生的认识从感性进入抽象,从而在具象思维中逐渐获得某种思想方法和思维模式,最终形成超越现实的教学效果。因此,教师必须站在小学生的视角组织教学具象,构建具象思维场景,开展具象思维活动,努力促进高质量的同化,最终实现新意义的合理建构。

基于高校实训室的助教机器人的研究与设计

本文就高校实训室的助教机器人的需求、国内外研究现状、软硬件系统组成,以及与学生发展和素养培养的关系等方面进行系统研究。旨在为高校教育机器人的发展提供一种思路、一个方向,并为具体实现提供一种平台。

论具象阶段性素描教学

我们知道，由于历史的原因及社会的需要，20世纪在西方日渐衰退的写实绘画及其教学体系在中国得到了发展。但在今天看来，这种从写实传统发展而出的基础教学体系，其负面影响也不容忽视。

生物课堂教学中具象化研究的应用实例

本文结合《物质跨膜运输》课堂教学的实例,研究了在实际教学中如何将抽象思维具象化的教学模式,并提出一些教学策略建议。