新思维具象法在高中物理课堂教学中的运用

随着我国新课改的不断深入,对于高中物理课堂教学也提出了更高的要求.为了更好地满足新课改的要求,教师在高中物理课堂教学过程中要积极采用新思维具象法,提升高中物理课堂教学效率,进而促进学生对物理知识的理解.本文对新思维具象法在高中物理课堂教学中的运用进行详细分析,旨在提高高中物理课堂教学效果,促进学生对物理知识的理解.

运用“新思维具象法”促进高中物理“深度学习”

在高中物理课堂教学改革中引入“新思维具象法”,可促进学生在物理学习中真正去理解物理知识及其规律,实现“深度学习”的终极教学目标。提出了物理知识“深度学习”的几种方式,并剖析了物理教学中“浅层学习”与“深度学习”有效转化的关键步骤。以“新思维具象法”为抓手,将学生对物理知识的学习引向“深度学习”,从而提升物理课堂教学质量,培养学生物理核心素养。

运用“新思维具象法”提升学生物理科学思维

随着核心素养教育工作的深入开展,培养学生的学习能力、思维品质也成了各学科教师的主要目标。在高中物理课程中,教师要及时优化思路,以学生的未来发展为导向,灵活应用“新思维具象法”引导他们学习,从而为枯燥的物理课堂注入更多活力,让学生以积极的心态进行学习和探究,并有效提升其逻辑思维能力和科学探究思维意识,以此推动其健全发展。本文以鲁科版高中物理教材为例,分析了利用“新思维具象法”提升学生物理科学思维的具体策略。

浅谈新思维具象法在高中物理课堂教学中的尝试

新思维具象法简单地说,是知识可视化与思维可视化的统称。本文以高中物理必修2中的“万有引力定律”这一章节为例,浅谈如何应用新思维具象图辅助高中物理课堂教学。

新思维具象法在初中物理实践性教学的应用

基于发展核心素养的背景,初中物理教学实践中不仅要培养和锻炼学生的实践操作能力,还要注重培养学生建构理想模型能力、自主学习探究能力与科技创新能力。运用思维具象法教学可以为学生呈现更加直观、形象的知识体系,进而使学生能够快速理清学习思路提高学习效率,培养创新精神并积极主动地探究物理知识。

《资本论》具象法——有机构成与理论体系形成探究

作为走向历史世界和思维世界的“伟大工具”,有机构成是具象的载体和范畴。具象使实践成为理论研究的“活的灵魂”,使历史研究成为实践与理论之工作合一。从“总公式”作为有机构成关系来看,是寻求“历史批判家”的规定;从“生产一般”作为有机构成关系看,则是寻求“逻辑批判家”的规定。这样就有了政治经济学批判的通史道路,以此为基础坚持断代史意义的阶级关系批判,可从中具象出“大写字母的资本”。然则,研究结论表明:历史科学尤其理论的史书,所采用的工作方法乃是具象法。依此法展开的“有机构成与现代化”工作命题进一步表明,《资本论》讲述机器的方式同样是“抽象和具体”结合:既作为实践线索,也作为理论线索,从中锁定资本主义文明进程的历史、矛盾、规律、范畴。由此可见,《资本论》具象法归根结底是定格有机构成的唯物辩证法工作原理,使世界观和方法论成为相互支撑着的同一个东西。

谈“新思维具象法”在高三概念复习中的运用

新思维具象法,是将思维导图的思维方式用学生既感兴趣又与知识相关的具体事物展现出来,这样给学生的印象更加深刻.在高三复习课的教学实践中运用新思维具象法,能够清晰地展现知识脉络,清晰地表达知识的重点、难点,使学生的学习和复习效率极大提升.

谈“化归思想”在“新思维具象法”中的运用

在数学教学中有一种数学思想和解题方法--化归法.它是指在解决问题的过程中,数学往往不是直接解决原问题,而是对问题进行变形、转化,直至把它化归为某个(些)已经解决的问题,或容易解决的问题.而我们在高中物理教学中尝试推行的"新思维具象法"是将学生学习中的问题转化成可显现出来的"思维图",这样的好处是可以让教师明确地看到学生学习的思维过程,从而找出学生学习中的"问题"所在,达到有的放矢的教学.本文介绍了化归法在新思维具象法中的应用.

新思维具象法在高中物理教学中的应用

在新时期教育背景下,核心素养成为教育领域的一大热点,在这一视角下,其给各个教育阶段的各科教学都带来一定的冲击与影响。在高中物理教学中,教师不仅需培养与训练学生的实践操作能力,还要关注他们建构物理理想模型能力、科技创新能力与自主学习探究能力的发展,为实现这些教学目标,不少教师都在应用新思维具象法,且取得不错的效果。本文主要对新思维具象法如何在高中物理教学中应用做探讨,同时罗列出部分个人看法。

“新思维具象图”应用在高中物理复习教学中的原则与实践

传统的高中物理复习教学模式不利于学生构建物理知识系统,为探索更高效的高中物理复习教学方式,教师利用“新思维具象图”辅助高中物理复习教学。这种新教学模式,既有利于教师在物理复习课传递大量繁复的信息,还有利于学生记忆形象及知识系统化,方便学生记忆深刻且整体把握物理知识系统。文章阐述了“新思维具象图”的绘图原则,以及教师传授和学生学习中的具体运用。

“新思维导图”应用于高中物理教学实践

针对高中学生的物理学科知识系统性不足,学生的思维过程隐存在学生的脑中,教师利用“新思维导图”帮助学生将思维过程展现出来,构建物理知识体系。文章阐述了“新思维导图”在高中物理教学中的必要性和在预习、新课、复习课中的具体应用。

及物性视角下诗歌意境再现研究--以《天净沙·秋思》的两种译文为例

本文借鉴系统功能语法中的及物性系统理论,以模糊法和具象法实现诗歌意境再现为切入点,从风格、句法和词汇三个维度对中国古典诗歌《天净沙·秋思》的两种译文的及物性作对比分析,认为,译者须对原诗歌及物性系统中的"过程类型""参与者""环境成分"作具体分析,在目标语中找到"形合"和"意合"的最佳平衡点,选择恰当的翻译路径,实现原诗歌的意境再现。

虚开增值税专用发票罪的限缩适用立场——“目的+结果”标准的澄清与改进

立法为遏制早期猖獗的违法现象,对虚开增值税专用发票罪采取行为犯的立场。梳理发票的复合功能可以发现,行为犯的规制范围过宽,刑法呈现隐藏法律漏洞。司法机关以"是否具有骗取税款目的+是否造成税款流失"限缩罪名的适用范围,但并未充分阐明该标准的实质内涵。虚开增值税专用发票罪所保护的法益不应解读为征管制度、发票管理秩序等抽象概念,而应具象化为专用发票所约束的抵扣计征机制。"目的"标准是对刑法条文的目的性限缩,排除基于税制缺陷而"被迫虚开"的入罪可能。"结果"标准超出限缩必要不应作为出罪标准,仅可对基于经济活动证明需求而"主动虚开"予以适当从宽处理。在增值税实现统一的全覆盖征收之前,该罪的司法适用应继续坚持"目的"标准,并结合"结果"标准对"主动虚开"设置基本犯、对进一步造成税款流失的行为设置结果加重犯,以更趋完善的立法技术细分虚开行为的可归责性。

具象编辑法让版面更有冲击力

随着网络的发达,人们获取信息的渠道增多,读者翻阅一份报纸的时间更短了。如何留住读者的视线,是采编人需要思考的问题。报纸版面编辑应创新观念,将报纸的内容和形式有机结合,增强吸引力。在此背景下,笔者摸索出具象编辑法,希望与大家分享。

设计,基于未来——傅炯和他的设计趋势研究

设计趋势研究是基于未来而不是现状的研究,设计研究者运用社会学的一系列调研和分析方法,可以准确地掌握前瞻性的信息,为用户去设计。就此我们走访了上海交通大学设计学院设计趋势研究所所长傅炯。他和他的团队以中国消费者的生活形态和审美特征的研究为基础,分析近未来的消费趋势,帮助海外企业了解中国消费者的生活形态与审美特征,进行针对中国市场的品牌与设计定位,同时也帮助本土企业了解最新的全球流行趋势,找到更加国际化的设计语言。在中国愈来愈意识到设计及其前瞻性的趋势研究在产业链条中的重要性的今天,他们早已是这一领域的先行者。

论可视化教育理论与高中物理教学创新

在对高中学生进行学科学习难度的调查中,很多学生都认为物理学科的学习难度大.如果我们在高中物理课堂上运用"思维导图"来进行教学,则可将教师头脑袋中的物理理论、概念与知识等,用"可视化"的形式呈现出来.这样,教师就能够将物理知识与技能更加精准地呈现给学生,学生也能够更好地掌握物理知识的整体架构.本文介绍了具象化的思维导图制作方法,及其在高中物理教学中的作用.