具身审美:学校审美教育的应有之义

具身审美是指身体及其活动方式与审美心理和行为的相互作用。在审美教育中,身体对审美教育的影响不可忽视,身体与外部环境的联结影响审美判断,身体的心智性影响审美活动的进行,身体状态会影响审美感受,等。以具身审美为基点的学校审美教育应摒弃身心二元对立的观点,将身体融入教与学的全过程,强调个体的亲在性,同时应联结校内外资源,提升环境的美育功能;打破学科边界,围绕美育进行课程统整;转换教学角度,挖掘课堂美育因子。

具身审美视域下的高校思政教育路径研究

具身审美既强调“身体”在审美教育中的显著地位,又能借助于具身认知理论知识实现美育与德育的科学融合。从具身审美视角思考高校思政教育教学路径,不仅能丰富教学内容、拓展教学模式,更能从科学角度探索契合于当代大学生思政教育的新途径和新方法。

认知美学视域下新媒体艺术的“亚审美性”

媒介作为艺术内容的信息载体,既受到技术变迁、同时受到审美体验方式的影响。新媒体艺术体现着艺术内涵与媒介技术的智能化联结,改变了传统审美方式的认知与体验,审美研究已不再是以往的"离身性""静观性"与"内省化"的哲学思考,而在更大程度上体现出多重感官经验整合的"具身性"认知特征,强调个体的身体状态直接参与审美认知的过程。通过个体"具身性"的审美参与,在审美感受中强调非审美性因素与审美性因素的整合性体现,重视生理性快感在审美体验中的辅助作用,以认知美学的审美知觉为先和美感形式模块化认知生成,来扩展新媒体艺术审美研究的视角与路径。解读新媒体艺术的"亚审美性",对艺术的媒介性特征以及"具身性"审美认知的科学性美学分析,有助于理解新媒体艺术美学的感知转向与智能化转向,及解决具体艺术实践的理论问题。

西方神经美学的兴起与发展

作为一门涉及艺术、实验美学和神经科学的新兴交叉学科,神经美学旨在探究人类艺术与审美行为的心理机制及其生物学或神经基础。该学科领域研究从神经科学家通过艺术家及其代表作分析以揭示与大脑机能运作机制相契合的艺术审美原理到更多研究者采用无创性神经影像学技术观测艺术创作与审美心理过程的脑机制而不断取得进展。关于审美具身化与共(移)情的神经机制是神经美学的一个重要研究方向。迄今该学科发展尚未成熟,在理论和方法学上面临着一些挑战性问题需要解决,关于审美加工及美感产生的神经机制尚有诸多疑点待澄清。

智媒时代虚拟现实技术新闻游戏场域人媒互动关系研究

虚拟现实新闻场域不仅汇聚了媒介空间的人媒合体,而且在主体穿越的新闻场景游戏中创造了主客相生的互动关系,体现出融入关系、阐释关系、交互关系的人媒互动具身心理机制。虚拟现实技术营造游戏物质性场景中的沉浸感知、身体位移和心理沉浸,彰显出游戏错位时空下的化身心理和人媒互动,虚拟现实场域下“位移-感知”审美范式的媒介实践路径为游戏新闻主体在化身位移与沉浸感知场景营造VR新闻“临场感”与“现场感”的人媒关系互动。

虚拟现实中新闻场域的人媒互动关系研究

虚拟现实中的新闻场域汇聚了媒介空间的人媒合体,在主体穿越的新闻场景中创造了主客相生的互动关系,体现出融入关系、阐释关系、交互关系的人媒互动具身审美心理机制。虚拟现实技术营造新闻场景中的沉浸感知、身体位移和心理沉浸,彰显出虚拟时空、错位时空下的具身心理和人媒互动,虚拟现实场域下新闻主体在化身位移与沉浸感知场景营造虚拟现实新闻“临场感”与“现场感”中人媒互动关系,体现出虚拟现实场域下“位移―感知”具身审美范式的媒介实践路径。

人脑创新机制与艺术的互动关联性研究

大脑是人类受外部环境刺激与内部自身生理机制共同影响的复杂产物。人脑的形成并非完全由劳动创造所决定,人脑更不是绝对的进化产物。人们对于艺术的感知觉源于身体对外部刺激的生理反应,也深受脑一神经—感官系统的内部整体机制的影响。感官对于艺术信息的接收具有主观能动性,并因为信息加工方式的不同而形成了艺术的空间与时间特性。人类的视听分析器对于人脑的形成起着关键作用,进而在人类生理与心理的同构方面影响着艺术的存在方式。客观现实、物质世界与人类自身的奥秘共同影响着人脑创新机制的形成,人的视、听感知决定了人脑与艺术产生联系的心理基础和哲学基础,艺术与人脑创新机制二者之间存在互动关联性。

戏剧性教学的文化体认意蕴:以“王维与他的山水世界”工作坊为例

戏剧是一种重要的叙事形式,它通过语言和非语言的符号将生活世界有序、有组织与有结构地呈现。在戏剧性教学中,任何二维文本都可被转换为戏剧情境,吸引学生主动参与。本文将王维的诗歌作为教学材料设计了戏剧工作坊,试图通过案例来阐述戏剧性教学如何帮助学生体认语言蕴含的文化。从学生的表现来看,他们能够身心一体地展开体认,调动情感、想象力,进入真实世界与虚构世界不断交替的戏剧空间。此时,他们对诗歌的理解不限于对文字的解读,而是进入文字背后的生活世界去体悟其意味。