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具身师德学习路径下的师范生认知进阶——基于概念学习的内容分析
1
作者
王泓瑶
裴淼
《教师教育研究》
北大核心
2023年第6期35-43,共9页
师德是教师队伍建设的思想根基,概念学习是学习的起点。作为未来教师,师范生师德概念学习面临着应然和实然的双重挑战。本研究致力于探究具身师德学习路径对师范生师德概念学习的影响,通过对师范生不同学习阶段的师德概念理解进行内容...
师德是教师队伍建设的思想根基,概念学习是学习的起点。作为未来教师,师范生师德概念学习面临着应然和实然的双重挑战。本研究致力于探究具身师德学习路径对师范生师德概念学习的影响,通过对师范生不同学习阶段的师德概念理解进行内容分析可知,在具身师德学习路径中,师范生通过情境映射和行为隐喻完成了角色迁移;其学习过程超越学习者—学习内容的主客二分、凸显师范生—未来教师的生存过程并转向具身性—生命存在的此在存在。借助具身师德学习路径,师范生们的师德基本概念学习水平得到了不同层次的提升。
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关键词
具
身
认知
具身师德学习
概念
学习
学习
进阶
原文传递
具身师德学习的内涵、价值和路径
被引量:
8
2
作者
裴淼
刘乔卉
+2 位作者
靳伟
李肖艳
刘静
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第6期38-44,共7页
为解决当下师德政策和实践过于强调国家和学校本位的师德建设与师德教育,忽视教师本位的师德学习这一问题,本文基于我国传统思想中的具身观以及具身认知理论,同时整合心理学和脑科学的研究发现,提出具身师德学习概念,强调教师身体的能...
为解决当下师德政策和实践过于强调国家和学校本位的师德建设与师德教育,忽视教师本位的师德学习这一问题,本文基于我国传统思想中的具身观以及具身认知理论,同时整合心理学和脑科学的研究发现,提出具身师德学习概念,强调教师身体的能动参与在师德学习中的回归,即教师通过身体与情境的互动,引发师德知、情、意、行的改变,最终形成教师美德。在这一概念中,"身体"具有多重意涵,既包括生理层面身体的神经系统、运动系统,亦包括心理层面身体的感知觉和情感体验等。基于具身师德学习的内涵,进一步论证了具身师德学习对教师"修身立德"的重要价值,并初步建构出具身师德学习路径。
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关键词
师德
具身师德学习
具
身
认知理论
修
身
立德
原文传递
论具身师德学习路径的理论基础
被引量:
1
3
作者
刘乔卉
吴宇航
+1 位作者
周琬琦
裴淼
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第6期10-15,共6页
师德师风在教师队伍建设中处于愈加重要的地位,但已有师德培育路径仍偏重于师德知识的习得,忽视了教师师德情感的体验、师德行为的践履等。具身师德学习路径强调教师身体在师德学习中的能动参与,主张师德知情意行的统一。本文择选多学...
师德师风在教师队伍建设中处于愈加重要的地位,但已有师德培育路径仍偏重于师德知识的习得,忽视了教师师德情感的体验、师德行为的践履等。具身师德学习路径强调教师身体在师德学习中的能动参与,主张师德知情意行的统一。本文择选多学科理论,将成人学习中的转化学习理论用于具身师德学习路径顶层设计,以具身隐喻的概念和具身模拟理论作为具身师德学习路径中不同学习阶段设计时的理论依据,从而为知情意行相统一的具身师德学习路径的建构奠定扎实的理论基础。
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关键词
具身师德学习
具
身
隐喻
具
身
模拟理论
转化
学习
理论
原文传递
题名
具身师德学习路径下的师范生认知进阶——基于概念学习的内容分析
1
作者
王泓瑶
裴淼
机构
教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心
出处
《教师教育研究》
北大核心
2023年第6期35-43,共9页
基金
2022年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(22JJD880010)
2021年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目(2021SJGLX495)阶段成果。
文摘
师德是教师队伍建设的思想根基,概念学习是学习的起点。作为未来教师,师范生师德概念学习面临着应然和实然的双重挑战。本研究致力于探究具身师德学习路径对师范生师德概念学习的影响,通过对师范生不同学习阶段的师德概念理解进行内容分析可知,在具身师德学习路径中,师范生通过情境映射和行为隐喻完成了角色迁移;其学习过程超越学习者—学习内容的主客二分、凸显师范生—未来教师的生存过程并转向具身性—生命存在的此在存在。借助具身师德学习路径,师范生们的师德基本概念学习水平得到了不同层次的提升。
关键词
具
身
认知
具身师德学习
概念
学习
学习
进阶
Keywords
embodied cognition
embodied teacher moral learning
concept learning
learning progressions
分类号
G650 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
具身师德学习的内涵、价值和路径
被引量:
8
2
作者
裴淼
刘乔卉
靳伟
李肖艳
刘静
机构
北京师范大学教师教育研究中心
北京教育学院教育管理与心理学院
澳大利亚新南威尔士大学教育学院
北华航天工业学院文理学院
出处
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第6期38-44,共7页
基金
国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题(BBA200039)
北京师范大学教育学部国际联合研究项目资金资助(ICER201907)。
文摘
为解决当下师德政策和实践过于强调国家和学校本位的师德建设与师德教育,忽视教师本位的师德学习这一问题,本文基于我国传统思想中的具身观以及具身认知理论,同时整合心理学和脑科学的研究发现,提出具身师德学习概念,强调教师身体的能动参与在师德学习中的回归,即教师通过身体与情境的互动,引发师德知、情、意、行的改变,最终形成教师美德。在这一概念中,"身体"具有多重意涵,既包括生理层面身体的神经系统、运动系统,亦包括心理层面身体的感知觉和情感体验等。基于具身师德学习的内涵,进一步论证了具身师德学习对教师"修身立德"的重要价值,并初步建构出具身师德学习路径。
关键词
师德
具身师德学习
具
身
认知理论
修
身
立德
Keywords
teacher morality
embodied teacher moral learning
embodied cognition theory
morality cultivation
分类号
G650 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
论具身师德学习路径的理论基础
被引量:
1
3
作者
刘乔卉
吴宇航
周琬琦
裴淼
机构
教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心
出处
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第6期10-15,共6页
基金
国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题(BBA200039)
北京师范大学一流学科培优项目(YLXKPY-XSDW202207)。
文摘
师德师风在教师队伍建设中处于愈加重要的地位,但已有师德培育路径仍偏重于师德知识的习得,忽视了教师师德情感的体验、师德行为的践履等。具身师德学习路径强调教师身体在师德学习中的能动参与,主张师德知情意行的统一。本文择选多学科理论,将成人学习中的转化学习理论用于具身师德学习路径顶层设计,以具身隐喻的概念和具身模拟理论作为具身师德学习路径中不同学习阶段设计时的理论依据,从而为知情意行相统一的具身师德学习路径的建构奠定扎实的理论基础。
关键词
具身师德学习
具
身
隐喻
具
身
模拟理论
转化
学习
理论
Keywords
embodied teacher moral learning
embodied metaphor
embodied simulation theory
transformative learning theory
分类号
G650 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
具身师德学习路径下的师范生认知进阶——基于概念学习的内容分析
王泓瑶
裴淼
《教师教育研究》
北大核心
2023
0
原文传递
2
具身师德学习的内涵、价值和路径
裴淼
刘乔卉
靳伟
李肖艳
刘静
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2021
8
原文传递
3
论具身师德学习路径的理论基础
刘乔卉
吴宇航
周琬琦
裴淼
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2022
1
原文传递
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