VR教育游戏的具身式教学实践探索——以小学英语课堂为例

文中通过文献研究法,先对VR研究背景及其现状进行了解,分析了和VR具身式教学设计相关的理论,并以英语中“月份与节日”为例进行词汇教学,利用对比研究法分别对实验班、对照班两个班的教学进行对比并归纳总结VR教育游戏辅助教学的问题与对策,以期进一步将VR教育游戏与小学英语教学更好地融合,为教育的不断发展打开新局面。

浅谈高职心理健康教育中具身式教学模式的构建与应用

文章在简述具身认知理论与具身式教学概念的基础上,以教学目标、教学内容、教学过程与教学评价为切入点,探索在高职心理健康教育中构建和应用具身式教学模式的策略,并强调在具身式教学模式下,教师要注重身体、情绪与情感、环境在心理健康教育中的重要作用。

高职院校开展具身式课程思政教学的探索

当前高职院校课程思政存在思政要素融入不够深入、教学方法缺乏创新、师资队伍思政素质有待提升等问题。高职院校可尝试运用具身式课程教学方法,深入认识其内涵及优势,明确具身式课程思政教育的目标与定位、优化具身式课程教学内容并有效融入思政元素、恰当运用具身式教学方法以增强思政教育实效,从而更好地实现课程思政教学目标。

具身式商务英语教学理念、模式及其实践

以第二代认知科学为理论范式,在具身认知观和商务英语现有教学模式的基础上,尝试提出商务英语的具身式教学模式,强调商务英语教学过程中身体在教学认知中的重要性,并结合商务英语课堂教学分析此模式的应用方法和效果。

高职平面设计教学设计融入“具身式”混合教学模式教学实践

高职平面设计教学面临着一些挑战,如学生缺乏实际操作和实践经验、课堂内容难以引起兴趣和重视等。传统的教学方法已经不能满足学生的需求和教学改革的要求。因此,具身式混合教学模式引入高职平面设计教学实践中,以提升学生的学习积极性和实践能力。具身式混合教学模式结合了具身式学习和混合教学模式的优势,可以通过线上和线下的教学资源整合、学习活动与项目任务设计等方式,提供更具身体参与感和实践性的学习经验。这种模式能够鼓励学生积极参与课堂,与教师和同学进行互动交流,并将理论知识应用于实际项目中。基于此,本篇文章对高职平面设计教学设计融入“具身式”混合教学模式教学实践进行研究,以供参考。

具身认知视角下高职院校心理健康课程教学模式的构建——以“情绪管理”为例

基于具身认知的视角,具身式教学模式强调身体、情绪与情感、环境在教学改革中的重要作用。本文以“情绪管理”主题为例,探讨高职心理健康具身化教学的设计过程。