患者具身情绪实证研究

以患者具身情绪应激源、具身情绪认知、具身情绪表征、具身情绪控制的内在关联为逻辑进路开展实证研究。发现医患情绪相互迁移;医患对患者负性情绪归因的认知有显著差异;高唤醒负性情绪恐惧、愤怒在诊疗活动中高频出现;医者对患者的情绪识别意愿中等偏下,情绪表征利用偏少;显著的治疗效果、友善的服务态度、方便的就医流程是调整患者负性情绪的有效途径。据此提出缓解患者具身情绪四项策略:减少负性情绪刺激源、引导患者对刺激源理性认知、多方式运用情绪表征识别患者情绪、多方法缓解患者负性情绪。

具身情绪相关研究综述

具身情绪是指情绪以躯体的行为反应为前提,情绪的具身性在具身情绪这一概念出现之前已有久远的历史渊源。通过对CNKI中的相关文献进行分析,发现与具身情绪共现较多的关键词为“具身认知”和“情绪”,可见具身情绪与具身认知和情绪之间有密切联系。有关具身情绪的实证研究主要在四个领域:具身情绪调节、具身情绪与时距知觉、具身情绪与创造性思维、具身情绪与道德判断。未来可以进一步探讨具身情绪的神经机制,并将传统情绪研究所关注的问题与具身认知相结合,以崭新的视角看待传统的问题,以丰富具身情绪的实证研究。

具身认知与具身情绪

通过对具身认知与具身情绪的背景提出、概念界定和研究方法的比较性论述,发现二者的研究经历了现象描述、行为观察和神经解剖学研究三个阶段。虽然具身认知与具身情绪之间的差异在信息加工的各个阶段都存在,而且各自在身体表现上也不太一样,但二者都需要身体和身体经验的参与,并且在生理表现上也有重叠的部分,我们在具体的身体中找到了它们的共同点。

患者具身情绪研究

患者具身情绪是多成分、多维度、多水平整合的患者情感过程;是患者身体、认知、思维、心理和情感的组成部分;是对相关应激事件的反应图式;是身体的保护功能和机制;是与医者具身情绪相互迁移的存在,是医患沟通的媒介和桥梁;其状态与健康、亚健康和疾病状态之间存在着同一性。体察、尊重、调整和关怀患者具身情绪,是诊疗活动、医患沟通和医学人文关怀的起点。据此提出患者具身情绪的内在结构平衡观、具身属性本体观、多维功能整合观、情绪结构失衡说、应激事件集结论、过程节点联动观和情绪关怀策略八重构想。

具身情绪启动对不同年级儿童隐喻理解偏好的影响

采用具身情绪启动范式考察具身情绪对小学儿童隐喻理解的影响,探讨小学儿童隐喻理解偏好的年龄发展趋势。实验发现:在不同具身情绪启动类型下,儿童的选择偏好存在显著差异,积极启动时儿童偏向于选择正性情绪效价的隐喻句,消极启动时儿童偏向于选择负性情绪效价的隐喻句。不同的具身情绪启动类型对不同年级儿童的选择偏好影响程度不同。二年级儿童与四、六年级儿童之间受到具身情绪启动影响的差异达到显著,而四、六年级之间的差异不显著。四年级是具身情绪对儿童隐喻理解选择偏好影响的一个转折期。

具身情绪与创造性思维:情境性调节定向的调节作用

采用面部肌肉控制技术诱发被试的具身积极和具身消极情绪,并设置中性控制组,然后采用双任务启动范式启动情境性调节定向,最后要求被试完成创造性思维测验,探讨具身情绪和情境性调节定向对创造性思维的影响。结果发现:具身积极情绪促进思维的独创性,具身消极情绪阻碍创造性思维,主要表现在流畅性和灵活性上;情境性促进定向被试的创造性表现好于情境性预防定向的被试;情境性调节定向在具身情绪和创造性思维关系中起调节作用,当个体处于情境性促进定向时,具身积极情绪促进创造性思维,而当个体处于情境性预防定向时,具身积极情绪和具身消极情绪均对创造性思维有阻碍作用。

从具身情绪到具身伦理——论詹姆斯的身体哲学

詹姆斯认为情绪反应是由身体引起的.这个理论从问世起就面临着质疑与批判.然而.如果把詹姆斯的情绪理论放到他的整个哲学框架中进行考察.即会发现情绪理论涉及詹姆斯对身体的独特思考.是通往詹姆斯身体哲学的道路.身体被詹姆斯设想为一个超越了心理—物理二元论的本源经验场.拥有和意识流/意识场相同的结构.具身的情绪是身体与周遭环境打交道的方式.詹姆斯同时认为伦理行为是一种高级的情绪性反应.他的具身情绪蕴含具身伦理的可能性.通过对其伦理行为的身体维度的研究将有助于加深对伦理行为本性的理解.

替代性创伤与具身情绪

具身情绪是在近年来大热的具身认知领域影响下提出的便于研究情绪的理论,主要表现为情绪是由生理反应及情境等共同作用影响的;而替代性创伤是用以描述心理工作者因长期接触创伤后患者对其进行危机干预,而出现类似的创伤反应和身心不良症状的概念。这两者在形成结构上存在相似之处。本文对这两个概念进行介绍,从具身的视角描述了替代性创伤的成因,最后结合实际对未来研究探讨与展望。

具身情绪下编码状态对情绪词汇再认的影响

实验采用Havas等(2007)的具身情绪启动范式(即通过面部动作启动情绪),在个体具身情绪启动后,使用“学习–再认”范式,以不同效价的情绪词汇为学习材料,考察具身情绪下编码状态对情绪词语效价再认的影响。比较积极、消极情绪下个体对情绪词汇的再认正确率和和反应时的差异,发现积极编码相对于消极编码对情绪词汇的再认表现出优势(F(2, 33) = 3.656, p < 0.05),表现为积极编码下反应时更短且正确率更高。同时发现积极词汇相较于中性和消极词汇也对再认表现出优势,具体为积极词汇的反应时更短,且消极词汇和中性词汇在不同编码情绪下存在交互作用(F(1, 32) = 4.696, p < 0.05)。上述结果表明,阈下的具身情绪启动范式是有效的;积极的情绪状态对带有情绪属性的学习材料再认产生了积极影响,表现为反应时更短。

具身情绪观视角下幼儿情绪管理能力研究

幼儿情绪管理能力的培养与发展对个体心理健康及社会性发展具有重要意义。有效的情绪管理教育能够引导幼儿形成正向、积极的态度,养成乐观的性格。目前,幼儿园情绪管理教育中存在缺失具身理念、忽视情绪共鸣及忽视情绪与身体、环境之间的互动作用等问题。在具身情绪观引导下,教师及家长要重视幼儿的身体价值,实现情绪管理教育由离身教育向具身教育转变;关注情绪共鸣的作用,提升幼儿情绪管理的有效性与具身性;建构良性的互动情境,把握幼儿情绪管理的延展性与动力性。

具身情绪观，情绪研究的新范式

具身认知现有大量的理论假说和研究证明，将此理论应用于情绪的研究，可以为研究情绪提供新的研究范式，解决情绪非身及心的两难境地，帮助摆脱传统的情绪研究范式。情绪的外周理论和面部反馈假说也都证明了情绪是具身的。情绪具身观强调情绪作为一种心理状态是身体反映为先的。相关的行为和脑机制研究均支持了情绪加工的具身性。作为一种新兴的理论观点，情绪具身观为情绪研究提供了新的视角。

基于情绪产生离身观和具身观的时距知觉情绪效应

时距知觉情绪效应指个体时距知觉因情绪影响而相对扭曲的现象。这一效应基于研究者所持“情绪观”的差异而被从不同视角进行理论解释。情绪离身观主张情绪产生基于对情绪刺激本身维度的加工。离身观下的时距知觉情绪效应可以用单一唤醒机制、单一注意机制、单一工作记忆衰减机制、唤醒和注意共同受唤醒度调节机制以及唤醒、注意及工作记忆受目标时间长度动态调节机制等进行解释,情绪具身观主张情绪产生是身体和情绪信息共同参与的结果。具身观下时距知觉情绪效应可以用具身化调节内部时钟速率、内感受性强度以及神经能量高低等机制进行解释。未来研究应注意:其一,基于离身情绪观需要首先明确“唤醒”、“注意”在具体研究的含义,操纵并观测“唤醒”和“注意”等变量主效应及其他变量(机体或环境变量)的调节效应。同时,厘清时距知觉情绪效应的判定标准,并为情绪刺激时距知觉分段综合假说提供佐证;其二,基于具身情绪观需要首先澄清内感受性强度、神经能量在具体研究中的内涵,然后,厘清时距知觉情绪效应产生机制的因果链,并为情绪刺激具身化调节时距知觉假说提供佐证。其三,需要在解释时距知觉情绪效应之前首先确立应该持何种情绪观的前提条件,然后再探索何种因素在该效应中起主导作用。

具身情绪启动对抑郁倾向个体注意偏向的影响

目的:探讨具身情绪操控对抑郁倾向个体情绪面孔注意偏向的影响。方法:2018年6—12月共选取91名抑郁倾向大学生,采用3(具身情绪启动类型:积极情绪、消极情绪、无启动)×2(情绪面孔:愉悦、悲伤)的混合试验设计,基于情绪面孔点探测范式测量注意偏向。采用SPSS 22.0软件对数据进行重复测量方差分析。结果:在注意偏向方面,具身情绪启动类型和情绪面孔的交互效应显著[F(2,88)=5.97,P=0.004,ηp2=0.119]。进一步简单效应分析显示,在愉悦面孔条件下,启动具身积极情绪的被试注意偏向高于启动具身消极情绪的被试注意偏向[(14.30±18.23)ms,(-6.53±38.17)ms,P<0.05],启动具身消极情绪的被试注意偏向低于无具身情绪启动的被试注意偏向[(-6.53±38.17)ms,(9.16±30.62)ms,P<0.05];在悲伤面孔条件下,启动具身消极情绪的被试注意偏向[(28.22±35.33)ms]高于启动具身积极情绪的被试注意偏向[(11.71±29.24)ms,P<0.05]和无具身情绪启动的被试注意偏向[(7.63±30.60)ms,P<0.05]。结论:具身情绪启动能影响抑郁倾向个体的注意偏向。

情绪具身观:情绪研究的新视角

情绪具身性有着广泛的理论假说与研究证据,从情绪外周理论到面部反馈假说、躯体标记假说再到现在的情绪具身观,都一致认为情绪是具身的。情绪具身观认为情绪是包括大脑在内的身体的情绪,身体的解剖学结构、身体的活动方式、身体的感觉和运动体验决定了我们怎样加工情绪。相关的行为和脑机制研究均支持了情绪加工的具身性。目前关于具身情绪的理论解释主要有镜像神经元系统假说、具身模仿论和知觉符号系统理论等。作为一种新兴的理论观点,情绪具身观为情绪研究提供了新的视角。

具身的情绪:情绪研究的新范式

在计算机隐喻的影响下,认知加工情绪理论成为现代情绪理论的主要支柱。计算机隐喻陷入困境后,具身认知的观点逐渐被人们接纳,具身认知在情绪研究中的应用——具身的情绪可以解除情绪研究的传统局限,摆脱情绪非心即身的两难选择,从而开启了情绪研究的新范式。

具身情绪:视觉图片的证据

根据具身认知理论,与情绪表达密切相关的身体动作的控制会影响个体对情绪的感知、理解和加工。本研究采用咬笔实验来探索对视觉图片的情绪理解的具身性。以视觉图片为情绪启动的刺激材料,用"牙齿咬笔"和"嘴唇咬笔"两种方式控制被试面孔动作。实验结果显示,面孔动作控制方式的主效应非常显著,F(1,30)=25.842,P<0.001;图片的效价判断的主效应也非常显著,F(1,30)=5.470,P<0.05;视觉图片的情绪效价判断和面孔动作控制的交互作用显著,F(1,30)=4.954,P<0.05。研究表明,视觉图片的加工能够有效地通过身体动作的改变,影响其情绪信息的加工;面孔动作控制会影响视觉图片的情绪信息理解,即视觉图片性概念存在情绪具身性。

具身视角下的技术与情绪:社会化阅读刷屏行动实践

社会化阅读发展兴盛而复杂,刷屏是其典型表征,情绪表现备受关注。刷屏背后除了网络技术推动外,行动者实践更值得关注。文章从具身理论出发,研究社会化阅读刷屏现象。基于从上头条到求转发的内容生产逻辑转变,技术和情绪共同成为刷屏扩散的动力机制。刷屏现象是具身技术与具身情绪共同作用的表征,最终形成刷屏行动具身实践。文章超越现象,分析得出技术与情绪主体都是刷屏实践背后的行动者,共同构成行动网络上的重要节点。行动者网络视角颠覆了社会化阅读的技术立场,将技术和情绪嵌入整个社会之网,从社会联结互动中,形成网络逻辑下整合的社会化阅读观,刷屏是人和非人作用的共同结果。

具身情绪视角下听障儿童情绪社会化与听力语言康复

听障儿童的情绪与社会认知发展对其听力语言康复的影响十分关键,但是其内部机制的相关研究仍较缺乏。同时,家庭康复训练是听障儿童早期干预必要且重要的手段,父母的情绪管理能力、心理健康水平与听障儿童的情绪发展、听力语言康复之间存在着密不可分的关系。本文基于具身情绪理论的视角,旨在梳理听障儿童情绪与社会化的特征、父母与听障儿童之间的情绪互动如何相互影响,并最终影响听障儿童听力语言康复的相关研究,最后就上述问题提出教育建议与未来研究方向。

具身的情绪调节：面部表情对内隐情绪的影响

研究一编制内隐积极消极情绪测验(IPANAT)为中文版。测验包括内隐积极情绪和内隐消极情绪两维度,共36个项目,信效度良好。研究二,诱发被试消极情绪后,对其分三组进行表情操控:微笑组,牙齿横咬筷子;不笑组,嘴唇竖含筷子;对照组,不使用筷子。IPANAT得分及反应时分析表明:不笑组,相比微笑组与对照组,内隐消极情绪恢复得更多。这表明面部表情对内隐情绪调节存在影响,并拓展了具身情绪调节的"匹配假说"。

具身心智:经典理论溯源和心理健康教育意蕴

随着第二代认知科学的兴起,身体不再被认为是和心智泾渭分明的。然而强调身体重要性的具身认知运动也正在遭遇包括可重复性以及充分性等一系列问题。早在19世纪末威廉·詹姆斯就在其《心理学原理》一书中强调过身体以及内脏感受在情绪加工等方面的重要作用。从詹姆斯的经典情绪理论入手,通过对其基本主张、学界有影响力的质疑及辩护等内容的梳理,指出其理论的合理性,并结合当前的研究热点阐述詹姆斯对内脏变化的强调对于具身认知的内感受研究转向具有重要的风向标意义。结合当前内感受与心智问题的相关研究指出其当代价值与心理健康教育启示。