隐喻认知下的具身数学学习:内涵及实践策略

隐喻认知下的具身数学学习是指在隐喻认知理念观照下,学生在真实的情境中经历和体验数学探索的过程,体会数学的发现与创造,最终达到知、情、意、行的和谐统一。其特征包括体验具身化、概念隐喻性、认知结构化和思维进阶性等。隐喻认知下的具身数学学习在育人目标、教学理念、学习路径等方面有着独特价值。其实施策略有:借助概念隐喻在体验中形成抽象概念,借助意象图式在建构中完善认知结构,借助具象表征在实践中促进思维进阶等。

构建数学具身学习样态的实践探索

数学具身学习是一种视学生的身体和心智为一体而进行的数学学习活动。在教学中,教师可以通过全息具身唤醒学生的数学经验,通过全员具身激发学生的系统思维,通过全程具身使学生习得身体化的数学知识,通过全效具身促进学生的情智同生共长。

数学具身学习:在多元体验中提升学生学习品格

数学具身学习是通过学习主体与学习环境、学习资源的多角度、多层面、多感官的交互形成感知、深化认识的学习方式,它强调知、情、意、行的统一,对于学生学习品格的提升有较大的促进作用。在教学中,教师可以通过“多广度”的具身学习准备,形成明确的学习目的;通过“多深度”的具身学习实践,发展学生强烈的学习动机;通过“多远度”的具身学习延伸,激发学生良好的智力品质。