具身沉浸倾听语文教科书声音景观的实现路径

在移动传播时代,传播方式从视觉至上转向听觉关怀,作为视觉传达的语文教科书越来越注重声音景观设计,体现出“纸上有声”的特点,具有倾听之美。语文教科书的声音景观既表现出本体设计上的声音之美,又呈现出语文教科书承纳的多元化声音的有机融合,生态尺度、多元尺度、人本尺度是其选择遵循的原则。具身沉浸是主体倾听语文教科书声音景观的生命状态,师生对语文教科书的声音体验包括“听而不闻、听而闻声、听而享声”三重境界,热爱语文的心性、适合倾听的声音,开启重听学习范式,成为具身沉浸倾听语文教科书声音景观的实现路径,进而促使语文教科书散发出习焉不察的听觉芬芳。

基于虚拟现实技术的传统手工艺沉浸式具身交互设计研究

在厘清传统手工艺沉浸式具身交互设计逻辑支持的基础上,设计“意象图式导入—意象图式产生—意象图式表达”的传统手工艺沉浸式具身交互设计过程,能够帮助学习者实现传统手工艺整体感知,贯穿传统手工艺行为实践,强化传统手工艺抽象思考,在此基础之上,从整体设计、交互感知、行为实践、深入思考四个方面研究基于虚拟现实技术的传统手工艺沉浸式具身交互设计实践。

基于沉浸式具身学习的商务英语教学研究

虚拟现实(Virtual Reality,VR)、增强现实(Augmented Reality,AR)、混合现实(Mixed Reality,MR)技术与沉浸式具身学习的融合,可以激发学生参与相关学习活动的兴趣,并提高学习效率。基于此,文章首先介绍了沉浸式具身学习的定义和本质;随后,文章基于VR、AR、MR技术与沉浸式具身学习的融合,设计了基于沉浸式具身学习的商务英语教学环境;最后,文章以商务英语项目化教学为例,对基于沉浸式具身学习的商务英语教学环境的应用效果进行了检验,发现:此环境可以提升学生的口译能力,并在流利度和准确性这两个指标方面对学生开展商务英语项目化学习有较好的促进作用。

感官沉浸下的视觉再造:以澳门文旅元宇宙的设计实践为例

旨在探讨澳门文旅元宇宙的设计特征、不足之处与未来可能。元宇宙时代,文旅产业正在经历一场前所未有的生态革命,多重数字技术再造了人类感官,实现了身体的在场,试图完成在文旅拟态环境中的深度沉浸。聚焦澳门地区的文旅元宇宙实践,发现其将人类感官中的视觉作为突破口,为文旅产品提供了更广阔的叙事和表意空间。然而,其过分强调视觉感官的延伸,而忽略了虚拟环境与多感官交互之于深度沉浸的重要性,暴露出设计构思的沉重积习。

元宇宙赋能高校美育的意义、风险及对策研究

元宇宙作为下一代互联网的发展目标已经初具形态,开始应用于工程学、建筑学及医学等应用学科,并逐步向美育、思政等人文社科领域渗透。作为一种具备新型社会体系的数智化生活空间,其所具备的高度沉浸、自然交互、虚实融合等特征契合了高校美育工作的要求,可以为美育教学改革的深化提供机遇。但在利用元宇宙开展高校美育活动时,也可能会出现多种风险与挑战:认知的外包会导致主体的弱化,意识的过度聚焦会助推信息茧房的形成,而技术主权的丧失则可能导致审美霸权的产生。基于此,我们应提前布局、科学谋划,坚持以技术规约保障后人类①时代情感自主这一大前提,坚持以用户生产实现美育过程中的资源积累、以教学理念变革增强元宇宙美育的实际效果这两个关键点,推动高校元宇宙美育的合理建构与良性发展。

元宇宙视野下再谈“电影是什么”

元宇宙概念的火爆使电影与技术的话题再一次成为关注的焦点。如何看待新一次的技术变革对电影产生的影响?现实与虚拟关系上,数字技术对传统电影美学的质疑和颠覆,同时也是对其做出的延伸、拓展与推进;观看机制上,电影创作者孜孜以求的具身沉浸式观影体验在元宇宙的技术框架下有了更加清晰的面目;电影叙事模式上,在场感、交互性是元宇宙的重要属性,受众与内容载体的关系由单向向双向、观看向交互转变。