基于具身认知的小学综合实践活动探索——以“探究饮料的奥秘”综合实践活动为例

在现代社会,饮料已成为人们生活中不可或缺的一部分,尤其是在小学生群体中更加普遍。文章围绕小学生对饮料的偏好开展讨论,旨在通过综合实践活动“探究饮料的奥秘”提高学生对饮料的营养成分及其添加剂作用的认知水平,从而培养他们分析整理和解决问题的能力。

走出作文模式化的“具身”写作教学理念与策略

初中语文写作教学遭遇了作文内容空洞化、选题主旨神圣化、写作方法格式化等问题,不利于提升学生的写作能力。“具身”理念要求学生立足身体认知,从生活、自然、社会的体验中捕捉写作素材;尊重具身诉求,在“大我”和“小我”中提炼作文主旨;彰显具身抒写,强化作文写作的自由美、创造美。

具身认知理念在幼儿园微数学教学活动中的应用

幼儿园微数学活动是幼儿园教学中的重要内容,该教学方式可以增强幼儿对数字的敏感性,是开展幼儿数学启蒙教育的重要途径。在当前教育背景下,微型教学活动方式越来越受到家长的青睐和信任。它作为提高幼儿数学学习能力的途径之一,有着自身的认知理念,会让幼儿在微数学的学习上更有优势。但就目前形势来看,幼儿微数学活动仍存在对教材研读不够深、教学方式过于老旧等问题。最近几年,新的认知理念不断涌现,具身认知理念在实际教学中的应用取得了较为可喜的成绩。具身认知是以图画为媒介的一种教学模式。如何在幼儿园微数学教学过程中将具身认知理念完美融入,提高幼儿认知的具象性,从而激发其对数学学科的学习兴趣?文章从具身认知理念的概念和微数学课程的特点出发,分析两者结合后的作用,以期促进今后幼儿园微数学教学活动的发展。

“具身认知”理念在幼儿园微数学活动开发中的应用

微型教学活动方式在数学教学中的应用越来越广泛。从目前的形势来看,幼儿园微数学存在对教材研读不够深、教学方式过于老旧等问题,导致微数学活动亟待新突破。近几年,新的认知理念不断涌现,具身认知理念作为提高幼儿数学水平的学习途径之一,是一种以图画为媒介的教学模式,在微数学活动中深具优势,并在实际的教学活动中取得了可喜的成绩。在幼儿园微数学活动中,如何将具身认知融入其中,提高幼儿认知的具象性,提高其对数学学科的学习兴趣,是非常值得研究的方向。文章就具身认知理念的概念和微数学课程的特点出发,分析两者结合后的作用,结合幼儿认知规律和数学学科特点,并创新教学方法,以期达到实现幼儿园微数学活动高效开展的目的,对幼儿园微数学活动的优化有一定的启示作用。

论具身认知视角下多模态学习对大学英语听说教学的促进作用

听说能力的培养是近年来大学英语教学改革的主要关注点之一。依据多模态学习与具身认知理念的相通之处,可构建大学英语听说多模态教学模式,使身体与感官在不同教学情境下参与听说学习过程,帮助学习者提升语言实际应用能力。研究以教学实验的方式进行,前测、后测和访谈数据显示,具身理念下多模态教学模式对于学习者口语交际表现以及听力信息获取方面均有促进作用。

“具身化”视域下的幼儿园美术欣赏活动路径探究

本文从“具身化”理论出发,聚焦美术欣赏教学过程,探讨“具身化”理念下开展幼儿园美术欣赏活动的可行性与必要性,提出从创设情境,构建浸润式欣赏环境;自然采风,拓宽全景化欣赏对象;家园社携手,打造生态美育圈层三个维度探究具身化理念下的幼儿园美术欣赏活动实施路径。通过改变儿童美术具身学习范式,利用家、校、社开展多元的美术欣赏活动,提升幼儿的艺术欣赏能力和审美感知能力,促进幼儿全面和谐发展。

“学味”缺失的课堂表现及归因分析——“学的课堂”视野下

随着课改的不断深入,从整体上看,课堂逐渐由"教"走向"学",但有些课堂依然缺乏"学味",具体表现在:"真学习"的缺失,浅学习、被学习、伪学习的现象仍然存在;身体参与的缺失,漠视身体目标、无视身心融合、轻视知识手段的情况依旧频繁;情境运用的缺失,无情境、泛情境、假情境的现象屡见不鲜。从教师角度分析,主要是因为缺失具身理念,导致身体"缺场";缺少儿童立场,导致学习"被动"。"学的课堂"的建构,则提供了"学味"缺失的破解之道。