具身认知教学的内涵、意义及构建路径

近些年来,具身认知理论的哲学和心理学研究成果不断被渗透到教育中,表现为强调教学过程中的身体参与,由传统的离身认知教学转向具身认知教学。具身认知教学是指学生的身体参与到学习过程中的动态活动。这一教学模式关注学生在学习过程中的主体性、多通道参与、生成性、情境性以及实践性等特点,有利于明确学生在课堂中的主体地位,促进学生隐性知识的生成,构建平等和谐的师生关系。因此,在以学生为本理念的引导下,探寻构建具身认知教学的实践路径,对于我国教学的发展具有重要意义。

具身认知理论在心理健康教育课堂教学中的运用

核心素养的培养与心理健康教育有着密不可分的关系,在心理健康教育中,教师要将学生的核心素养培养落实到心理健康教育实践中。文章指出,具身认知理论提供了一套完整的教学模式,教师可以将该模式强调的具身性、情境性、生成性、互动性与心理健康教育相结合,从而有效达成提升学生核心素养的目标。

高三数学第二轮复习的困境、内涵及超越

复习作为巩固和强化所学知识的重要阶段,理应受到大家的重视。但在高三数学第二轮复习中,复习节奏错乱、教师的课堂教学设计能力无法满足学生的需求和期望、复习目标不明确、复习方案及策略理据不充分等情况,严重制约着复习效益的提高。研究者通过对其背后的建构主义知识观、具身认知教学观和联通主义学习观的学理反思,提出注重课堂多样生成、坚持省思性教学、贯彻主题式学习的应对策略,有助于突破高三数学第二轮复习的困境。