具身认知视角下儿童地理教育的实践新样态

儿童是天然的具身学习者,地理教育与具身天然耦合,具身认知理论可为幼儿园地理教育提供理论和实践指导。本研究针对幼儿园地理教学活动现状,基于具身认知与地理教学特点的适切性,创生出儿童地理教育的实践新样态,即“真实的社会生活”营造有挑战的具身情境、“多维的平台举措”满足个体化的具身体验、“充盈的多感维度”架起了认知的具身桥梁、“再现的具身空间”促发高阶思维的深度发展,从而帮助儿童真正成为主动的、有深度的地理学习者。

具身认知视角下小学语文低段绘本阅读教学探究

绘本是一种充分利用了图画信息与文字信息的综合性教材,采取图文合教的模式,是顺应学生认知能力,兼顾学生学习趣味性要求的必然举措。因此,小学低年级段的语文阅读教学过程中,应全面融入绘本阅读教学,科学设置绘本阅读教学的认知目标和认知教学过程,从而促进小学生的综合全面发展。基于此,本文围绕具身认知理论,探究了小学低年级段开展语文绘本阅读教学的对策与路径,以供参考。

具身认知视角下中年级学生简算能力培养研究

计算是学生在学习数学的过程中必须掌握的技能.实践证明,具有良好计算能力的学生在数学学习的过程中效率明显高于计算能力较差的学生,为此,教师在数学教学的过程中应该关注学生计算能力的培养.中年级学生开始进入到了向高年级段过渡的阶段,在数学学习的过程中面临着更多、更高的计算要求,因此,教师便需要根据具体情况来提高学生的简算能力,以便于学生在计算时能够用“巧”劲,获“奇”功.本文从具身认知视角出发,针对中年级学生简算能力的培养进行了探究,希望能够在此基础上促进中年级学生简算能力的全面提升.

以身体之 以心验之——具身认知理论视角下幼儿园戏剧活动策略的研究

2015年起,苏州工业园区新洲幼儿园开展了苏州市教育科研"十二五"规划课题《幼儿园童话主题课程功能开发和利用的研究》,在课题研究过程中,切实感受到了戏剧表达、表演、创造带来的乐趣与过程中幼儿的成长,并初步积累了一些戏剧活动开展的有效方法和策略。在酝酿又一轮研究的时候,我们与具身认知理论,这一新兴的理论相遇了。具身认知,是第二代认知科学兴起后出现的一种认知观,它将身体及身体周边的环境纳入认知范畴,其研究正在成为一种思潮、趋势和新的取向。因此,进行基于具身认知理论视野的幼儿园戏剧活动策略的研究,是一种全新的、有意义的、必要的尝试。