非典型作品保护的版权制度价值考量——以服装设计为例

保护作者权利、促进科学文化发展繁荣是版权法的核心价值。对作品进行版权保护的目的在于实现版权制度价值,当作品的保护无法实现版权制度价值时,其正当性就有待考究了。以通常的作品性对非典型作品的版权保护进行判断,无法证成其版权制度价值的实现;因此,当非典型作品所属产业呈现一定特征显示无法实现版权制度价值时,应十分审慎。以服装设计为例,由于我国服装设计产业复制性强且创新空间受限,对其进行著作权保护不具有必要性。

非典型作品著作权保护的审慎原则证成与修正

现今非典型作品的保护模式主要包括相对开放模式、相对封闭模式与折衷审慎模式。相对开放模式对满足作品构成要件的智力成果提供著作权保护;相对封闭模式一般拒绝对非典型作品提供著作权保护;折衷审慎模式并不拒绝对非典型作品的著作权保护,但强调必须坚持审慎原则。折衷审慎模式通过将非典型作品类推入典型作品予以保护,保证了著作权法实施的逻辑性、体系化、预期性与稳定性。修正激励理论、法律价值理论与社会规范理论为非典型作品审慎性保护提供了理论证成。类型化理论为审慎保护原则提供了方法证成。现行的审慎保护模式有扩张适应的趋势,需对之进行修正。

非典型作品著作权保护之研究——以音乐喷泉著作权侵权纠纷案为例

获得著作权法保护的前提,首要是明晰著作权法中作品的定义,但非典型作品即使满足著作权法规定的作品构成要件,权利人于作品登记时该作品仍无法划分至现有作品类型。运用扩大解释等法解释方法可将非典型作品归类至著作权法第3条第9项,从而获得著作权法的保护。但在音乐喷泉等非典型作品归类至现有作品类型时,应在充分考量著作权法立法目的、价值体系之下通过法解释学对现有作品类型的定义予以修改,保留最本质的特征,从而将其涵盖保护。在保护模式上也应充分尊重立法本意,衡量比较分析其他法系国家立法实践,不轻易发生著作权客体的扩张。

著作权客体法定疏证——兼论“非典型作品”的保护

著作权作为一项绝对权,客体必须法定,但这并不意味着作品类型也需要法定。随着科学技术的进步,艺术成果的繁荣,催生出更多的“非典型作品”,如果得不到适当保护,无异于削足适履。与此同时,从利益平衡的角度上看,对“非典型作品”提供著作权保护需谨慎,不能随意扩张著作权保护范围。因此有必要梳理著作权客体法定与作品类型法定化的真实含义,回应技术更迭、社会发展所带来的新型客体的保护问题。从比较法的角度来看,大多数国家版权法对作品类型没有加以限定,而是采用示例性、开放式列举。坚持作品构成要件的法定性,通过严格的演绎推理将非典型作品纳入作品的保护范畴不失为一种较好的解决途径。

作品类型兜底条款的证成、选择与适用——兼议非典型作品的著作权保护路径

作品类型兜底条款具有逻辑理论基础,回应社会实践需求,与《民法典》知识产权条款相衔接,且未破坏知识产权法定原则,具有必要性与合理性。现行制度体系下,严格作品法定主义限制法官自由裁量权,归入法与拆分法均无法为非典型作品提供全面保护。《著作权法》第三次修订稿将作品类型兜底条款扩张,打破了现行法律作品类型法定的僵局,为非典型作品探索出一条必要、可行且合理的著作权保护路径。同时,应综合考虑激励创作与利益平衡标准、新创作/新情况标准、其他保护路径排除标准等,审慎适用作品类型兜底条款,在激励创新的同时确保公共领域资源的丰富性,寻求作品创作者、传播者以及社会公众的利益平衡,促进文学、艺术和科学领域的文化繁荣。

非典型作品的著作权保护探究

随着新时代社会物质文化的快速发展,人们陆续就音乐喷泉、烟花、插花、武术表演等非典型作品的著作权保护展开讨论,甚至已有部分客体涉及诉讼,这就要求研究者厘清著作权法所规定的"作品"的概念和界定,明确非典型作品的特点与保护意义,才能探寻非典型作品著作权保护的路径。因此,当前应通过法律解释的方法并结合司法审判实例来探究非典型作品著作权的保护路径。

非典型作品的著作权保护研究——以“音乐喷泉案”为例

非传统作品如音乐喷泉、插花、发型设计等,虽然符合作品的构成要件,但在现有著作权法中无法找到对应的作品类型。以音乐喷泉为例,其符合著作权作品定义的“三要素”,即应当受到保护。通过分析近几年非传统作品的司法案例现状,而后以法律解释的方法加以适用。对符合作品要件的非传统作品的著作权保护提出建议:先以文义解释使非传统作品归入典型作品中;其次,当新型作品无法归入已有法定类型时,可通过目的解释对其进行保护。

新《著作权法》背景下非典型作品保护探究——以新型艺术创作成果为例

近几年来,国内外司法实践中出现较多涉及新型艺术创作成果保护的相关案件,在满足独创性、可复制性的条件下,这类新型艺术创作成果可归入美术作品进行保护,权利人也享有展览权等配套权利。由此得出非典型作品的保护启示,对作品类型的立法应当把握最本质的特征,使其具备适应社会发展的弹性解释空间;法院应避免兜底条款的滥用,优先进行作品类型的认定,若无法纳入现有作品类型,也应谨慎认定著作权人享有的专有权利范围。

浅析非典型作品著作权保护

音乐喷泉、烟花秀表演等非典型作品频频出现在生活中,但是目前我国对这类新型的非典型作品的保护还不完善,法院在适用法律时仍然面临困境,许多非典型作品并不在《著作权法》列举的作品类型范围之内,因此这一类融合了现代科技与思想感情的新型作品对立法、行政、司法都提出了挑战。同时在对此类作品进行保护时必须以《著作权法》体系为基础,兼顾社会、经济、文化等因素,以确保对非典型作品的保护符合《著作权法》的价值体系和立法精神等方面的要求。

第三十二届中国新闻奖典型报道作品故事化叙事研究

作为中国新闻业最权威的奖项,中国新闻奖引领着各类新闻作品的创作,指导着新闻传播的方向。本文对第三十二届中国新闻奖获奖典型报道作品进行分析,从典型报道故事化呈现与叙事学的角度出发,对其故事化叙事的特征、表达样态、发展趋势三个方面进行分析,总结归纳出“讲故事思维”与“以人为本”为其故事化叙事过程中典型的叙事方法与原则,蕴含着新闻宣传的多重思维方式。在创造经验与新闻宣传中不断提炼思考,凝结出“讲好中国故事”的作品力、话语力与行动力。

文学作品典型人物在精神病学教学中的应用探析

在精神病学教学过程中通过对文学作品中典型人物的精神疾病探讨,可以激发农村订单定向免费学生学习兴趣、提升学习效果,并提高其职业伦理意识和人文素质,维护其心理健康,更好地识别基层医疗中常见的精神障碍。

试谈鲁迅作品的典型象征手法

象征作为一种独特的思维方法,与文学艺术有着密不可分的关系。经过诸多作家的创作开发,象征艺术已经成为升华作品的思想境界,充实和拓宽主题,增强艺术感染力的不可忽视的手段。鲁迅先生更是为我们开辟了象征艺术的新天地。通过对鲁迅《阿Q正传》、《药》、《风波》、《范爱农》及《论雷峰塔的倒掉》等小说散文中创造性运用象征手法的分析研究,总结了具体实用的学习收获。

自然文学给我的三件礼物

我对自然的关注,很大程度上是受自然文学的直接影响。自然文学以自觉的生态意识反映人与自然的关系,如约翰·巴勒斯的《醒来的森林》、苇岸的《大地上的事情》等,都是典型作品。在作家眼里,自然文学是一种流派。在我看来,她就是生活中的一位交谈者,在和她静静的对话中,我总能受到启发,收到思想的礼物。

具有跨文化特点的跨艺术诗学研究著作——评《语词博物馆:欧美跨艺术诗学研究》

21世纪以来,越来越多的中国学者开始涉足跨艺术诗学研究。但是,迄今为止,《语词博物馆:欧美跨艺术诗学研究》是唯一一部系统研究欧美跨艺术诗学的专著。该书系统梳理欧美跨艺术诗学的发展,深入探讨欧美诗歌与绘画、图像、音乐及新媒体/多媒体间的关系,对中国与欧美跨艺术诗学的比较赋予该著以跨文化的特点,批评实践与理论密切结合,且所选作品典型,将推动我国的跨文化、跨艺术诗学研究。

作品互动教学模式研究——以影视编导专业为例

作品与人才培养的契合度,体现出作品导向的教学模式融合过程,课程组是载体,存量知识重组和增量独创组成了课程教学互动平台。理论组、软件组、技术组和编创组形成的课程分组,最终落实到典型作品的互动教学模式,作品导向的任务构建是体系架构策略,作品过程的双主呼应的是内容改进策略,作品互动的三段共创是创作实现策略。

服装设计著作权保护路径探究

我国法律对服装设计的保护散见于知识产权法律及竞争法中,虽然对服装设计的保护多元化,但是各种保护路径并不能很好地衔接,甚至出现了任何一种保护路径都无法提供切实保护的情况。这种现象放纵了服装设计侵权现象的泛滥,打压了服装从业者自主创新、原创设计的积极性。著作权作为传统知识产权的重要组成部分,将服装设计纳入其保护范围具有较多优势。

藤花集 读画卷

就像许多杰出画家一样,高鸣先生把色彩作为表现精神现实的有力武器。他最为得心应手的手法是,放弃物体的固有色,以鲜活的富有冲击力的主观色彩取而代之,从而让强烈的主观情感参与进去。《淮水悠悠》是这方面的典型作品,河水被染成鲜血一般的红色,就像刚刚从血管里流淌出来。

自知·自觉·自然——“新世纪中华乐派”的理论建设者赵宋光

2003年,著名音乐家金湘、赵宋光、乔建中、谢嘉幸首次提出“新世纪中华乐派”的建构,同年9月召开了“新世纪中华乐派‘四人谈’”会议,统一了对这一提法的认识。2006年8月举行了“匠哲雅集”,就“乐派”“走出西方”的问题展开讨论。2010年12月在第三届“新世纪中华乐派论坛”上对“乐派”的使命及典型作品的风格问题进行探讨。2014年围绕金湘的创作开展了第四届“新世纪中华乐派论坛”。

怎样通过“数积木个数”发展有序思考和建模能力

在“连乘”教学中,教师可通过“数积木个数”这一环节,发展学生有序思考和建模能力。【学具准备】为每位学生准备积木图、方格纸、直尺等。将每4人组成一小组,每组有36个小立方体积木。【教学过程】一、探索算法,厘清算理1.独立探索。教师出示图1并提问:图中一共有多少块小立方体积木?请先圈一圈,再列算式计算。学生独立解决问题,教师巡视指导并收集典型作品。