实验诊断学典型病例分析题库的构建

以检验报告单展开病例讨论的教学模式极大提高了实验诊断学的教学效果,现阐述构建实验诊断学典型病例分析题库必要性的基础上,介绍分析题库的构建过程,指出分析题库的构建对提高实验诊断学教学质量的重要作用。

典型病例分析在医学生实验诊断学教学中的应用

目的根据当前医学生实验诊断学实验技能薄弱的现状,实施针对性典型病例分析实验教学,观察教学效果,为实验诊断学的实验教学改革提供依据。方法抽取我校医学生96人为实验组。年龄17-22岁,其中男生41人,女生55人。观察实验组和对照组的实验诊断学成绩和多项要素分析情况。结果实验组医学生考核成绩和多项要素分析情况明显优于对照组。结论典型病例分析的教学方法运用于实验诊断学的实验课教学,能够促进诊断学教学质量的提高,对医学生诊断技能和临床工作能力提高效果显著。

病例分析在实验诊断学教学中的应用

在实验诊断教学中,应用病例分析的教学方法于综合性实验课堂中。通过测试卷和调查问卷的形式,客观评价教学效果。结果提示,此环节能有效提高医学生的学习兴趣,有助于加强基础医学与临床医学的沟通,拓展知识面,对临床思维过程的培养、分析和诊断疾病能力的提高有重要意义。

以病例分析为切入点 提高实验诊断学教学质量

在实验诊断学教学中,以病例分析为切入点,从理论教学、实验教学以及考核三个方面,结合临床,改革旧的教学观念与方法。激发了学生的学习热情,培养了学生分析问题、解决问题的能力及临床思维,取得了良好的教学效果,同时促进了教师的知识储备、教学方法等诸多方面的提高,提升了教师队伍的素质,全面提高了实验诊断学的教学质量。

病例分析在中医专业实验诊断学实验教学中意义的研究

目的:充分利用一切教学时间,发挥病例分析教学方法的优势,使学生达到对实验诊断学运用方法的深刻理解和掌握,并促进知识记忆。方法:两届中医本科专业学生,在理论教学与实验操作内容相同的前提下,对照组采用传统实验教学模式,实验组采用病例讨论结合实验教学模式,比较两组在相同考试题目上的得分率。结果:实验组学生的得分率明显高于对照组(P<0.01)。结论:将病例分析用于中医专业实验诊断学实验教学,不仅可以提高学生做实验的兴趣,而且有助于实验诊断知识的理解和运用,可弥补理论课学时的不足。

由实验室建议诊断多发性骨髓瘤的病例分析

多发性骨髓瘤（multiple myeloma,MM）是骨髓内单一浆细胞株异常增生的一种进行性恶性肿瘤,全身骨骼均可受累,造血活跃的部位如肋骨、颅骨、骨盆,股骨等最易受累。因肿瘤性浆细胞在骨髓中增殖,临床上出现溶骨性损害、骨痛、病理性骨折、高钙血症、贫血及肾功能受损。但常因发病缓慢、年龄较晚、骨骼病变明显而被忽略。现将最近1例由于发病年龄较晚，误诊为骨骼肿瘤的病例报道如下。

实验诊断学实验教学中应用病例分析的探讨

目的探讨病例分析在实验诊断学实验教学中的应用及效果。方法压缩部分不必要实验课时,引入病例分析,教师给出病例,学生分组讨论,由代表发言,最后由教师进行点评总结。结果实验班与对照班相比较,在病例分析考核与期末病例分析题的得分差异有显著性意义。结论病例分析有助于培养学生的临床思维能力,使学生对实验诊断学知识的掌握更系统化。

1例海蓝组织细胞增生症病例分析及实验室诊断

海蓝组织细胞增生症（SBH）是一种少见的脂质代谢异常性疾病，临床表现主要为肝脾肿大、皮肤出血点斑（轻）、血小板计数（PLT）减少。SBH分为原发性、继发性两种。原发性发病率低，属于家族性常染色体隐性遗传性疾病，各年龄组均可发病，机制还不完全明了；继发性的可在多种疾病中见到海蓝组织细胞。骨髓涂片分析时观察到此细胞是诊断该疾病的关键。现将本院收治的1例海蓝组织细胞增生症患者进行回顾性分析，以供探讨。

病例分析在诊断学实验教学中的运用

目的:探讨病例分析的实验教学效果。方法:在诊断学实验课教学中加入典型病例,组织学生围绕病例进行讨论。结果:实验课上的病例分析充分调动了学生学习求知的积极性。结论:诊断学实验课组织学生进行病例分析是一种切实可行的教学方案,能启发学生对临床疾病的理解,提高学生的临床思维能力。

病例分析法在诊断学实验诊断部分教学中的应用

目的:探索病例分析法在诊断学实验诊断部分教学中的应用及效果。方法:随机抽取我院临床医学专业2016级2个班级学生为研究对象,其中随机1个班为试验组61人,另1个班为对照组54人。对照组采用传统理论教学模式,试验组在对照组基础上加入病例分析法,对比两组医学生实验诊断教学的效果。结果:试验组选择题、简答题及论述题平均成绩高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05);试验组教学效果满意度高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在传统教学方法的基础上加用病例分析法有利于提高临床医学专业学生诊断学实验诊断部分的教学效果。

理论教学模式联合病例分析法在实验诊断教学中的应用

目的探究与分析理论教学模式联合病例分析法对医学生实验诊断教学结果的影响。方法选取2017年5月—2018年5月进行学习的医学生90例作为研究对象。采取随机数字表法,将其分为对照组与观察组,每组各45例。对照组仅采用理论教学模式,观察组在对照组基础上,加用病例分析法,对比两组医学生实验诊断教学的结果。结果与对照组相比,观察组医学生临床思维考核评分、临床技能考核评分、综合答辩评分及总成绩评分均较高,差异具有统计学意义(P<0.05)。与对照组相比,观察组对教学效果的满意度较高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论理论教学模式联合病例分析法应用于医学生实验诊断教学过程中能够明显提高教学效果。

传染性非典型肺炎疑似病例实验室快速诊断的初探

目的 对传染性非典型肺炎 (SARS)疑似病例进行实验室快速诊断。方法 采集SARS疑似病例血清 ,先对标本进行病毒颗粒浓缩 ,再用特异性引物进行NestedRT PCR ,检测SARS冠状病毒RNA ;另外 ,采用免疫荧光法进一步同时检测血清中 9种呼吸道病原体 (嗜肺军团菌血清型 1、肺炎支原体、Q热立克次体、肺炎衣原体、腺病毒、呼吸道合胞病毒、甲型流感病毒、乙型流感病毒和副流感病毒 )IgM抗体。结果 对 2 1例SARS疑似病例血清进行NestedRT PCR ,结果均未扩增出目标条带。进一步对 2 1例患者血清进行同步检测血清中 9种病原体IgM抗体 ,共有 1 4例患者甲型流感病毒IgM抗体阳性 ,阳性率为 6 7%。结论 对SARS疑似病例进行SARS冠状病毒RNA和其他

小儿非典型川崎病30例临床诊断分析

目的探讨非典型川崎病的诊断标准,积极预防小儿心血管病的发生。方法对30例非典型川崎病进行回顾性分析,以1～3项主要症状及相关实验室检查确诊。部分病例进行了定期随访。结果1全部病例入院时被误诊;2符合诊断典型川崎病主要症状1,2,3项的发生率分别为16.67%、30%、53.33%;3二维超声心动图检查冠状动脉扩张者60%,其他心脏损害40%;4外周血实验室检查WBC升高70%,PC升高86.67%,ESR、a2-球蛋白及CRP增高的发生率分别为73.91%,87.50%及35%;5随访13例,9例2～3个月完全恢复正常,4例仍有冠状动脉扩张。结论川崎病的非典型病例在婴幼儿期明显高于典型病例,提高诊断意识是早期诊断的关键。

实验诊断学教学中医学生临床思维能力培养的探索

通过在实验诊断学教学中实行"典型病例实验诊断分析",使学生学会通过检查项目的选择、检查结果的分析,掌握疾病的诊断、鉴别诊断、疗效及判断预后,培养系统而全面的临床思维能力。

新生儿败血症临床诊断标准探讨（附93例病例分析）

新生儿败血症临床诊断标准探讨（附９３例病例分析）湖南省长沙市第一医院儿科（４１０００５）黄超全本文对我院１９８６年至１９９４年以来收治的９３例新生儿败血症的临床资料进行分析，并就本病的临床诊断标准进行初步探讨。临床资料１一般资料９３例中男５９例，女３...