例析条件概率中的几类典型误区

条件概率问题一直以来都是概率中的重点内容,也是难点问题.条件概率相对于一般概率问题,内容更加抽象,题目中涉及的关系也更加复杂.学生在面对条件概率这一类型题目时,或是会混淆一些知识,如积事件与条件概率,或是无法把握题干中的条件,导致解题失误.本文列举了几种条件概率问题求解中常见的错误类型,并加以分析,以期对读者的复习备考有所帮助.

探讨大型炼化一体化项目PSSR的典型误区及成功经验

我国炼油行业正在向装置大型化、炼化一体化、产业集群化方向发展,炼化产业飞速发展同时也正面临着对安全要求愈发严格的挑战。PSSR作为工艺安全管理的重要组成部分,逐渐被国内企业采用。以浙江某大型炼化一体化项目为研究对象,探讨执行PSSR过程中遇到的难题,并列举了4种PSSR的典型误区,并提出了解决方法,并总结出5点成功经验,为同类企业提供有效参考借鉴。

植物造景中典型误区分析及对策建议

经济的高速发展使得人们对生活质量的要求更加严格,对城市的建设质量也越来越重视,而园林绿化是其中不可或缺的一环。园林绿化既可以有效地改善当地的生态环境,又可以极大丰富市民日常生活,但现阶段的园林建设还存在许多植物的使用欠缺合理性的问题,以及与当地风俗、文化明显偏离的景观风格。基于此,论述了植物造景的特点及步骤,分析植物造景中的常见误区,并对其提出一些行之有效的方法和措施。

浅析幼儿园数学教育活动中的典型误区

幼儿的思维方式以直觉行动思维和具体形象思维为主。幼儿园主要利用直觉行动和具体形象思维,对幼儿进行数学教育并促进其抽象思维的发展。同时,抽象性和逻辑性是数学这一学科的本质特点,数学教育活动设计又要遵循幼儿思维方式以直觉行动思维和具体形象思维为主的规律。由于这一因素,在组织活动时容易出现数学的抽象性和教学活动的具体性之间的矛盾,导致不当的活动设计。在此,笔者就结合相关理论知识以及实践经验,对数学教育中的典型误区进行总结和分析,以期对幼儿数学教育活动的实践有所裨益。

配电网自动化应用中的典型误区与对策

论述了现有配电网自动化系统的基本特征、广义特征及发展中遇到的信息系统悖论问题,分析配电网自动化及其信息系统实施的必要条件,针对重庆城乡"二元化"结构提出因地制宜的实现方式和实用化条件,考虑了网络、设备、通道、投资、客户、运维等多方面因素,旨在基于现有理论和经验分析并避免配电网自动化应用中的典型误区。从自动化及相关系统的实施条件、实现方式和实用化等方面进行深入剖析,以新的角度重新认识配电网自动化,对技术、管理和理念等方面问题逐一解析,力图破解配电网自动化领域的信息系统悖论,最终加快实现配电运维水平大幅度提升。

解三角形中的几类典型误区举隅

解三角形问题是历年高考的必考题,总体而言难度不大,但关于三角函数的定理、公式很多,利用正余弦定理和三角函数关系式解题时容易出现多解,学生往往缺乏相应的区分能力,所以“会而不对,对而不全”的现象常有发生.本文归纳了解三角形问题中几种常见的错误,以期帮助读者进一步提升对解三角形问题的认识,提高解题效率和准确性.

中职作文教学中的典型误区和应对策略

在中职语文教学实践中,人们越来越清晰地认识到作文有效教学的意义,而在课堂内外的实际操作中,仍然存在不少无序无效的作文教学现象,也就是作文教学中的误区。为此,根据中职学生作文写作现状,思考总结中职常见的作文教学典型误区,并就应对策略进行探索与实践,以作重点阐述。

浅析幼儿园数学教育活动中的典型误区

幼儿的思维方式以直觉行动思维和具体形象思维为主。幼儿园主要利用直觉行动和具体形象思维,对幼儿进行数学教育并促进其抽象思维的发展。同时,抽象性和逻辑性是数学这一学科的本质特点,数学教育活动设计又要遵循幼儿思维方式以直觉行动思维和具体形象思维为主的规律。由于这一因素,在组织活动时容易出现数学的抽象性和教学活动的具体性之间的矛盾,导致不当的活动设计。在此,笔者就结合相关理论知识以及实践经验,对数学教育中的典型误区进行总结和分析,以期对幼儿数学教育活动的实践有所裨益。

例谈立体几何常见的解题误区

立体几何一直是高中数学教学的一大难点,由于缺乏空间想象力和受平面几何思维定势的影响,学生在解题时总会犯这样或那样的错误.为了指导学生正确解题,教师有必要对学生的立体几何解题误区加以研究,基于此,笔者将学生中出现的典型误区加以归类总结,供大家参考.

质量管理若干误区的探讨

现代质量管理需要依靠科学的观念、措施和方法,忽视其科学性,就会走入误区,无法取得成效。文章就质量管理若干典型误区的纠正进行了初步探讨。

配电网自动化系统的误区与对策分析

分析表明,随着城市化的发展,电力系统中配电网的自动化应用逐渐完善。因此,要加大对配电网自动化应用中的典型误区与对策的研究。

数学教学设计要避免四个误区

教学设计经历了理论探索、全面发展等阶段。但是部分教师在进行教学设计时存在重经验轻实证,照搬别人经验或自己想怎么做就怎么做,只注重教什么而不思考为什么这么教、学生怎么学等问题。笔者分析了目前部分初中数学教师在教学设计中存在的四种典型误区,并探索了其解决策略,希望对提高教师专业水平和课堂教学质量有所帮助。