初中英语“情景融入项目导读”式泛读课教学模式——Good English典范英语The Power Cut教学设计

前言初中英语新课程标准规定:现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学方法。

建构主义在《典范英语》教学中的运用

建构主义作为教育心理学领域的最新主流思潮,强调知识的建构性和学习者的认知主体作用。发展学生的认知能力,按照布卢姆的教育目标分类学,建构主义强调人的认识活动及认识能力等相关理论在中学《典范英语》课堂教学中的运用,对如何成功实施基础英语素质教育提供了有益借鉴。

引导学生自主阅读 培养英语阅读素养——以《典范英语9》为例

阐述第二语言习得的输入输出理论、建构主义学习理论和元认知策略的相关概念。以《典范英语9》为例,将课前、课中和课后三个环节有机结合起来,结合具体的阅读实例,从"课前建立阅读档案,培养阅读习惯—课中开设主题分享,强化阅读体验—课后设计拓展任务,提升评价能力"三个方面探究如何引导高中学生自主阅读,培养其阅读素养。

整体语言教学与《典范英语》读后续写研究

整体语言教学原则为:语言的整体性原则,社会交互性原则,语言具有意义和真实性原则,以学生为中心原则,以语篇为中心原则。在中学英语教学中,基于整体语言教学的《典范英语》读后续写教学路径应该坚持“整进整出”,选择真实而又有语境的阅读材料,教师应少处理阅读文本的语言知识而要重视学生文章内容,注重对学生多种语言技能的训练和思维品质的培养。

《典范英语》语感阅读教学与学生素质提高研究

《典范英语》语感阅读教学通过原汁原味的英语母语学习材料和原声录音，让中国学生直接体验英国学生学习母语的情境和氛围，从而自然形成语感；这种阅读教学旨在丰富学生的情感和精神世界，激发思考，丰富想象，开拓视野，启迪心智，陶冶情操，提升文化素养，达到学校“中国灵魂，世界眼光”的育人目标。语感阅读强调整体输入，整体输出，帮助学生有提高效阅读能力。

浅谈英语教学中形成性评价的实施与思考——以《典范英语》教学为例

小学英语教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣,使学生形成良好的学习习惯,为学生初步形成综合语言运用能力打下坚实的基础。英语教学中,教师应着重评价学生平时参与教学活动的表现,以形成性评价为主,使学生更加喜欢英语、乐于学习英语,提高英语教学质量。

《典范英语》阅读对高中学生书面表达能力提升的研究

学生在高考英语的重头戏书面表达这一项中成绩很不理想,探究如何帮助他们提高英语写作能力就显得十分必要。经过研究、对比和实验,《典范英语》阅读以新颖独特的方式提升了高中生的英语书面表达能力。

论小组合作学习方式下的《典范英语》教学

本文着重分析了小组合作学习方式下《典范英语》教学的开展情况,具体探讨了《典范英语》的应用价值,小组合作学习方式对《典范英语》教学的适切性,小组合作学习在《典范英语》教学中的应用三个问题,特别是从预习、教学过程、课堂评价与反馈、课后巩固与复习四个方面具体分析了小组合作学习方式如何具体应用于《典范英语》教学的问题,并从教学实践中发现小组合作学习有利于提高学生的学习积极性和自主学习能力,体现出"以学生为主体、教师为主导"的课改原则。

设计深度学习任务，促进《典范英语》高效阅读

《典范英语》从英国原版引进,以故事的方式调动学生的阅读兴趣,是教师开展课外阅读教学的良好素材。教师可以通过绘制导图、分组表演、发散思维、赏析佳句等教学形式,设计深度学习任务,引导学生归纳信息、口语交际、个性表达、强化语感,实现《典范英语》的高效阅读和学习。

通过《典范英语》语感阅读教学提高学生英语素质的探索

自《典范英语》开课以来,学生的英语学习能力不断提升。《典范英语》语感阅读教学通过原汁原味的英语母语学习材料和原声录音,让学生在阅读中体会外国文化,在教师的引导下进行语感阅读训练,帮助学生提升英语素质。

《典范英语》在高中英语课堂中的有效应用

《典范英语》是英语国家儿童学习英语的首选教参,它集人文性、科学性、知识性、趣味性、故事性于一体,形成了一套较为有趣的、内容丰富的英语学习资料。国内外英语学习者对此教材的长期应用表明,《典范英语》具有较强的可读性与普遍适用性,对英语学习者起到了很好的帮助作用。在进行高中英语教学活动中,教师可以使用《典范英语》作为重要的参考资料,以此提高英语的课堂教学效果,让学生的英语成绩得到有效提高。

浅析《典范英语》对中学生英语阅读策略培养的积极作用

中学英语阅读教学长期存在费时低效、重结果不重过程等诸多亟待解决的问题,学生的阅读能力得不到重视和提高。该文结合教学实践,分析在中学英语阅读教学中选取《典范英语》教材作为补充阅读教材对提高中学生阅读能力的重要作用。该阅读材料不仅扩大了中学生的英语阅读量,还积极培养中学生灵活交替使用多种阅读策略,养成良好的阅读习惯,从而提高了中学生的阅读能力。

基于思维品质培育的初中英语文学阅读教学实践——以《典范英语》为例

概述思维品质培育的理论依据及文学阅读促进学生思维品质培育的研究背景。以《典范英语》阅读教学为例,探究在初中英语文学阅读教学中培育思维品质的主要途径与策略:自读阶段:以概述故事和结构化图形为抓手,进行逻辑性思维技能训练;共读阶段:以建立联系与人物评估为抓手,进行批判性思维技能训练;读后评估:以思维的自我监控为抓手,进行学习能力提升训练。

《典范英语》戏剧课教学初探——基于建构主义学习理论

学校在初一、初二年级率先开设《典范英语》戏剧课,作为主教材教学的补充,主要目的是帮助学生大量输入地道的英语语言,最终达到能流畅准确地输出。《典范英语》戏剧课的教学目标分语言目标和非语言目标两个维度,理论支撑是建构主义学习理论。《典范英语》Book 13中的《罗比·伍兹和他快乐的弟兄们》戏剧课教学,围绕＂情境＂＂协作＂＂会话＂和＂意义建构＂这学习环境中的四大要素开展教学设计,取得较好的效果。

借助《典范英语7》提升八年级学生地道口语表达能力的途径研究

除注意语言的流畅性外,口语表达能力的提升更应注重语言本身,即语言使用的准确性和得体性。根据八年级学生特点,利用《典范英语7》作为辅助教材,研究提升该学段学生地道口语表达能力的有效途径。

英语课堂行动策略与研——《典范英语》课题在初中课堂中的生活化

《典范英语》是从英国原版引进的阅读素材,虽然不是英语课堂所应用的教材,但整体阅读内容的丰富性、阅读素材的全面性以及语言设计的科学性都可以使学生在文本阅读的基础上提高个体的阅读理解能力和跨文化交际能力以及英语语言知识运用能力。本文主要探究了在初中英语阅读教学中《典范英语》的应用策略,以期通过《典范英语》生活化的教学方法来改善初中英语的阅读教学质量。

通过《典范英语》阅读提高中学生阅读能力的尝试

《典范英语》阅读为学生课外英语阅读活动之一,有助于中学生英语阅读习惯的养成和阅读能力的提高。

信息技术融合视角下的初中英语课外阅读——以《典范英语》为例

教师有必要在英语教学中指导学生进行大量的课外阅读,但是这在实际教学中却难以落到实处。部分教师开展课外阅读教学的主动性不强,存在种种顾虑;学生进行课外阅读实践的自觉性不高,缺乏内驱力。笔者挖掘分析困扰师生双方的根本问题,并利用信息技术探究初中英语课外阅读的教学范式。

基于典范英语绘本的小学英语自然拼读教学探究

小学英语教学应用自然拼读法与典范英语教材阅读相结合的策略,是基于教育改革要求和学生成长发展的特点而决定的。与英语典范英语教材阅读相结合的自然拼读教学,可以提高教学效率,也可以增强学生对英语学习方法的掌握。自然拼读与典范英语教材阅读相结合可以促使学生通过熟悉的汉语拼音产生正向迁移,增强学习效果。

原版教材下中学生文化意识培育的教学探究——以《典范英语》为例

文化意识是英语学科核心素养的关键要素之一,原版教材是文化知识的重要载体。通过分析英国本土原版教材《典范英语》包含的西方文化内容,探究对中学生的文化意识培育的有效策略。通过开展丰富的语言文化活动,介绍西方语言习惯,创设跨文化交际情境,挖掘教材中的文化内涵,联系本国的文化,促进学生用英语地道地表达,感知西方语言习惯。使中学生在掌握一门外语的同时,增强国家认同感和家国情怀,坚定文化自信。