浅论近代学徒制度的异变之养成工制

对近代学徒制异变的养成工制进行研究。通过对养成工制的起源、类型、招考、培养、管理等进行全面的梳理和分析,了解我国民族工业发展进程中学徒制的演进。

中国特色学徒制传承的近代探源

探索中国特色学徒制是我国《国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中增强职业技术教育适应性的重要举措,承担着为国家经济转型培养高素质技术技能人才的重任。当前,学界对中国特色学徒制的起源及传承问题尚缺少深入探讨,亟须进行科学、细致的梳理。事实上,近代以来,在经济转型人才需求改变、学校教育严重缺位以及传统学徒制改良诉求等诸多时代背景下,中国传统学徒制基于传统,融合现代性因素,逐渐发展分化为养成工制、练习生制、艺徒学校等多种类型,呈现出学徒类型由固定模式向多元共存演进、学徒关系由技能传承向劳动用工演进、学徒培养由企业内教育向院校教育演进等近代演进特征,形成了中国特色学徒制的“近代形态”,体现出“时变是守”的理念特色、“融汇中西”的实践特色、“为国救国”的文化特色等中国特色,有力推动了中国传统学徒制固有形态向中国特色学徒制近代形态转型,为构筑中国特色学徒制原创理论及实践体系奠定了坚实基础。

建国前劳动经济史

建国前劳动经济史是中国劳动经济史不可缺少的一个重要组成部分。它是概述1 840年鸦片战争后到1949年中华人民共和国成立前,这一百多年的劳动经济发展变化的历史。主要分为两部分,即,旧中国劳动经济史和解放区(革命根据地)劳动经济史。下面分专题介绍具体内容。第一讲旧中国的劳动制度在旧中国半封建半殖民地的社会和经济形态下,形成的雇佣劳动制度,既有资本主义雇佣劳动制度的一般性质,又有封建性和殖民性的特征。旧中国工人阶级深受帝国主义。

《资本论》中的中国事典

中国工资成为 英国的目标 马克思在《资本论》一个注释中写道:“议员斯普耳顿向他的选举人说:‘如果中国成了一个大工业国,那么欧洲的劳动人口除非把生活水平降低到他们的竞争者的水平,否则,我就不知道他们怎样才能坚持竞争。’(1873年9月3日【泰晤士报】)——现在英国资本渴望达到的目标已经不再是大陆(指欧洲大陆——笔者)的工资,而是中国的工资了。”(《资本论》第一卷第659页)