普通高中学生历史时空观养成特点研究——基于贵阳市四校1017名高中生测评数据分析

历史时空观是历史学科五大核心素养之一,是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。在高中历史教学中,培养学生的历史时空观是促使学生全面发展的要求。通过对高中生历史时空观多维度的调查,分析当前高中生历史时空观养成的现状,并就历史课堂教学中如何通过思维导图、地图、时间轴、大事年表、论述题五个突破口来探讨提升学生历史时空观能力水平的方法路径。

养成教育的特点和实施方法探讨

本文首先简明扼要地讨论了养成教育的范畴,定义及目的。然后分析总结了养成教育包括诸如基础性、早期性、主导性、持续性、社会性、具体性、渗透性、实践性和系统性等若干特点,并对这些特点进行了分析。最后归纳了养成教育应当采用的教育方法,这些方法包括说服法、训练法、榜样法、规范法、协作法、活动法与激励法。在了解养成教育基本特点的基础上,针对不同的对象、对象所处的不同的成长阶段选择适当的养成教育方法,将使养成教育收到事半功倍的效果。

浅析家庭教育对中职生性格和习惯养成的影响

在当前我国的教育体系中,中职院校是一个比较特殊的教育层级,众所周知,中职院校的招生范围往往是初中毕业没有考上高中或者不愿意去高中就读的学生,这个学生群体往往在初中读书时期都有或多或少的问题,有的学生是成绩比较差因此没有考上高中,家里只能让他到中职院校就读,也有一部分是初中读书时期性格习惯没有养成良好,来中职院校就读也是希望早点学习一门技术走出校园步入社会,因此这类学生无论是性格上还是个人的习惯养成上或多或少都有一点问题,那么这类学生的家庭教育如何呢?家庭教育对于他们的性格特点以及习惯养成有什么养的影响就成了本文研究的主要方向。