探讨小学生计算养成行为的培养

新课改后，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。

立足校园文化,探究高职院校学生行为习惯养成策略

新时代背景下,高职院校需要培养高素质、高技能的优秀人才。为此,高职教师除了要开展教育工作,锻炼学生专业技能,还要帮助学生养成良好行为习惯。经了解发现,以说教为主的培养方式很难达到预期目标,教师需要潜移默化地影响学生,为他们打造一个良好的学习、成长环境。校园文化建设可以满足这一需求,促使学生养成良好行为习惯。

黄梅明德,戏润童心——黄梅戏对小学生行为养成作用的实践研究

黄梅戏是中国的传统戏曲艺术形式,是中华优秀传统文化的结晶,对学生的身心培养和行为养成具有潜移默化的积极作用。本文首先调查黄梅戏对小学生行为养成作用的现状,随之提出“四个一”的培养策略,最终阐释学生文明戏风和班级管理模式,打造学校特色文化。

中华优秀传统文化融入高职院校大学生行为养成路径研究

中华优秀传统文化是高职院校大学生开展德育工作不可缺少的一部分,大学生行为养成过程中需要融入中华优秀传统文化。文章通过分析中华优秀传统文化在高职院校的传承现状,提出高职院校大学生行为养成路径。本研究有助于高职院校大学生内化于心、外化于行,促进高职院校育人工作有序开展。

基于学生健康行为养成的智慧体育课堂构建策略

在全新的体育课堂当中学生健康行为养成备受关注。本文以学生健康行为养成为核心,通过搭建智慧体育课堂框架,转变传统的思想观念,补充智慧体育教学资源,优化智慧体育师资队伍,形成智慧体育教学方案和延展体育教学空间等途径,以智慧体育课堂的优质提高学生健康行为养成效果和质量。

农村地区智障儿童行为养成教育的实践研究

行为成习惯,习惯成自然。文章从农村地区智障儿童行为养成教育的实际出发,提出智障儿童的行为养成教育要基于其社会适应需求,并就智障儿童不同社会生活情境下的行为养成教育的内容与实施策略进行了实践探索。

小学生行为习惯养成教育中德育课程资源的开发与利用

德育课程资源对小学生行为习惯的形成起着关键作用。通过对小学生行为习惯影响因素的分析,揭示出德育课程资源所具有的特殊功能。目前德育课程资源在开发利用过程中存在着资源没有得到充分利用、教师能力欠缺等问题。本文有针对性地提出包括发掘多样化德育资源,提高教师资源利用能力和建立有效评价和反馈机制等策略来促进小学生形成良好的行为习惯。

生活教育理念下的幼儿行为养成教育实践探析——以中班的礼仪教育为例

幼儿期是人生的启蒙阶段,是促进幼儿身心健康和培养优秀道德品质的重要时期。幼儿园以陶行知先生的生活教育理念为指导,秉承“以爱育爱、教学做合一、保教结合”原则,遵循儿童的天性和德育的养成规律,以一日生活活动、区域游戏、环境创设、户外活动、生活教育课程等为切入点,积极创设多元、适宜的活动环境,将行为养成教育与生活实践相结合,让幼儿在玩中学、在学中玩,在生活化、游戏化活动体验中学会生活、学会学习、学会做人、学会创造,最终达到培育完整儿童的育人目标。

幼儿教育教学中良好行为习惯养成策略

文章就幼儿期良好行为习惯培养的重要性,以及对幼儿身心健康成长,社会适应能力,终身发展等方面所起到的至关重要的作用进行深入探究。首先从家庭环境,幼儿园教育以及社会文化因素等方面分析幼儿行为习惯形成过程中存在的问题,指出目前所遇到的挑战。进而提出营造良好家庭环境,优化幼儿园教育方式,加强社会文化引导以及培养儿童自我管理能力来促进儿童良好行为习惯形成的策略,并进行了实践分析。研究结果显示:家庭,幼儿园以及社会等各方面的共同努力对培养儿童良好行为习惯非常关键,对推动幼儿教育质量,促进儿童全面发展都有一定的实际意义。

四级联动机制在民办高校大学生行为习惯养成教育中的构建策略

大学是一个人生命里特别关键的时期,是大学生思想道德素质、行为习惯的成型和定型期。在此期间,强调行为习惯的养成,为大学生进入社会打下坚实的基础,这不仅是一件有意义的事,更是一件紧迫的事。结合民办高校的实际情况,将“分院-班级-宿舍-个人”四级联动机制融入贯穿于大学生行为习惯养成教育的全过程。将行为习惯养成教育渗透于大学生的实际生活中,通过精细有步骤的引导和教育,强化学生的行为习惯意识;通过实践,促使学生做到知行合一。

小学道德与法治教学中道德行为习惯养成探究

在小学阶段,道德与法治教育起着至关重要的作用,特别是道德行为习惯的养成,需要教师以实际教学为基础,进行有针对性的引导。本文主要探讨小学道德与法治教学中,如何有效地促进学生道德行为习惯的养成。研究采用了课堂实录、问卷调查与教学反思等多种方法,收集并深入分析了小学阶段学生的道德行为习惯养成现状及其影响因素。研究发现,教师对道德与法治课内容的深度理解,教学方法的选择与运用,以及及时有效的评价反馈等因素,对学生的道德行为习惯养成起着决定性的作用。基于此,研究建议,小学教师应提高道德与法治教学的实效性,注重活动引导与实践操作,使得道德法治教育真正与学生的生活实际紧密结合,以此来促进学生道德行为习惯的养成。这有助于提升学生的道德自觉性,对培养社会主义合格建设者和接班人具有积极的意义。

新时期少年儿童良好行为习惯养成教育的研究

少年儿童时期是孩子养成良好行为习惯的关键时期,因此这个阶段要加强对孩子的行为习惯养成教育。帮助孩子养成良好的行为习惯需要一定的时间和反复的、长期的练习,制定科学合理的教育措施以及正确的实施渠道。掌握少年儿童心理发展规律,从生活习惯和做事做人习惯上丰富行为习惯养成内容,创新行为习惯养成方法,全面提升少年儿童的素养。

家校协同开展的小学生行为习惯养成教育策略研究

随着教育改革的深入,家校合作已成为提升教育质量、促进学生全面发展的重要途径。小学生正处于行为习惯养成的关键时期,家庭与学校作为两大主要教育环境,对于学生行为习惯的塑造至关重要。然而,在实践中,家校协同往往面临沟通不畅、责任不明、方法单一等问题。因此,深入研究家校协同开展小学生行为习惯养成教育的策略,对于优化教育生态、提升教育质量具有重要意义。

基于学生行为习惯养成的小学综合实践活动构建研究

在教育不断进步的今天,学生的行为习惯养成已成为教育领域的重要议题。尽管社会和教育界对此给予了高度重视,但在实际教育过程中,学生行为习惯的培养仍面临诸多挑战,如系统性不足、实践性缺失和自主性缺乏等问题。这些问题的存在,不仅影响了良好行为习惯的养成,也制约了学生的全面发展。鉴于此,本文将探讨小学综合实践活动在学生行为习惯养成中的作用与价值,以及如何通过创新的教育策略,有效培养学生的行为习惯。

广州市居民卫生防病知识知晓与健康行为养成现况调查

目的:了解广州市居民卫生防病知识知晓和健康行为养成现况,为相关部门有针对性地制定干预策略提供依据。方法:采用多阶段分层随机抽样的方法,抽取广州市3区(市)9个街道18个居委会的2 790位居民进行问卷调查。结果 :居民基本卫生防病知识知晓率为78.14%,重点卫生防病知识知晓率为74.77%,健康行为养成率为48.14%;女性的行为养成率高于男性;50岁以上的中老年人群基本知识知晓率低于50岁以下的中青年人,重点知识知晓及行为养成率高于50岁以下的中青年人;城市居民的知识知晓和行为养成率均高于农村居民和外来流动人员;知晓率及行为养成率与学历呈正相关,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:注重培养和强化居民的健康信念和行为转化,加强对中老年人基本卫生防病知识的普及和加大对中青年人重点卫生防病知识知晓的教育、宣传,进一步促进公共卫生服务的均等化,加强以健康教育为主的社区综合干预。

我国青少年体育行为养成结构研究

结合我国青少年体育行为现状,对其体育行为养成结构进行测量研究,旨在为我国青少年体育行为养成的评价提供理论与实践依据。经过确定选题、初测(687人)、项目分析,以及探索性因子分析到再测(899人)与验证性因子分析等信、效度检验步骤,最终得出我国青少年体育行为养成的结构。结果表明,我国青少年体育行为养成的结构共由4个因子构成。总量表信度系数α为0. 836,我国青少年体育行为养成结构量表各项测量指标较理想,可以成为我国青少年体育行为养成的测量工具。

情景玩具设计与儿童良好行为养成的研究

阐述3～12岁儿童行为特征对玩具设计的影响,阐明设计以游戏行为为中心的交互式体验情感与景色的情景玩具,在考虑其功能性、安全性、游戏性、结构性的基础上,进一步考虑人性化设计中的趣味性和组合性,以Ciona情景大型玩具设计为例,探讨儿童情景玩具设计如何有助于儿童良好行为的养成。

大学生健康行为养成的教育模式初探

近年来,国内外高校教育的一个比较明显的发展趋势,就是注重大学生群体的健康行为养成教育,加强大学生健康行为养成教育是提升高校人才培养的内在需要,有助于培养大学生正确的学习态度,良好的学风、学习方法、分清是非、辨别真伪的能力。本文对大学生行为养成教育模式的内涵进行了分析与梳理,探讨了大学生道德行为养成教育模式的构建。

以行为养成为核心的幼儿健康促进工作模式探索与实践

学龄前阶段是良好健康行为习惯养成的重要阶段。鉴于目前我国对于幼儿园健康促进工作的研究处于空白阶段,北京市于2018年开展首批健康促进幼儿园试点工作。本文从工作背景和健康促进理论模型出发,总结工作策略及实施过程,分析工作效果以及问题和不足,探索经验做法,为幼儿健康促进工作改进和推广提供参考。

“美丽广西”乡村建设背景下农民生态文明行为养成途径研究

随着我国生态文明建设的深入开展,农民的生态文明意识明显增强,部分意识已转化为行为动力,但生态文明行为整体表现滞后。分析了农民生态文明行为现状及对"美丽广西"乡村建设的启示,利用心理学的理论和方法,提出促进公众生态文明行为提升、引导公众生态文明行为养成的八种途径,为农村生态文明建设和"美丽广西"乡村建设活动提供决策依据。