“互联网+”背景下SPOC翻转课堂的设计与应用——以“园林植物栽培养护学”课程为例

“园林植物栽培养护学”采用SPOC(小规模限制性在线课程)翻转课堂,构建以学生为主体的线上线下混合式教学模式,通过整合课程信息资源,利用智慧教室和虚拟仿真技术改革实践教学方式,构成过程性评价的课程评价体系,取得了良好的教学效果,使学生获得扎实的专业技能,为学生的职业发展奠定坚实的基础。

多媒体教学在园林树木栽培与养护学课程教学中的应用

探讨了多媒体教学在东北林业大学"园林树木栽培与养护学"课程教学中的应用现状,分析了多媒体在课程教学中存在的优势和不足。针对多媒体在园林树木栽培与养护学课程教学中存在的问题,通过改进课堂教学模式、完善多媒课件建设、加强多媒体与传教学方式相结合等方式,取得了良好的教学效果,达到了教学目的。

园林树木栽培养护学实习教学改革初探

园林植物栽培养护学课程具有很强的综合性和实践性,文章从教学理念、教学内容、教学方法和考核方式等方面对本课程实习教学进行了有益的探索和实践,并制定出重在培养学生实践技能的考核方案,对完善学生的知识体系和提高实习教学质量具有较强的指导作用。

园林本科专业课程教学中 进行“课程思政”的探讨——以“园林植物栽培养护学”为例

文章以“园林植物栽培养护学”课程为例,探索将德育元素融入了专业知识点的有效路径。通过更新教学内容和理念、建立以学生为主体的教学模式、合理地协调情境模式、理论联系实际等举措,来加强对学生的人文素质和思想道德教育。

基于OBE理念的“园林植物栽培养护学”课程教学研究

文章首先阐述了基于OBE理念的"园林植物栽培养护学"课程教学目标,然后对该课程进行了教学设计,包括突出应用,构建以学生为主体的课程教学;更新教学手段,增强教学的直观性和交互性;推动项目一体化教学,最后提出了新型课程考核方式。

基于OBE理念的虚拟现实技术在“园林植物栽培养护学”课程教学中的应用

文章首先解释了OBE理念的内涵,然后阐述了"园林植物栽培养护学"课程教学中存在的问题,最后论述了基于OBE理念的虚拟现实技术在"园林植物栽培养护学"课程教学中的应用,包括明确教学目标,改进实践教学内容,完善课程考核。

园林树木栽培养护学实践教学改革探讨

分析了园林树木栽培养护学实践教学中存在的问题,探讨了实践教学与理论教学的关系,提出了提高园林树木栽培养护学教学质量的方法。

“园林植物栽培养护学”模块教学的研究

“园林植物栽培养护学”模块教学,以培养学生的专业技能和创新思维为首要目标,以满足社会和企业对学生的能力需求为目的,设置了6个教学模块,建立以学生为中心的教学情境,通过现场教学、项目教学、讨论式教学等手段,利用多媒体和虚拟仿真技术,引导学生掌握“园林植物栽培养护学”实践技能,驱动学生创新思维的培养。

SPSL-PBL教学法在中药养护学中的教学实践

中药养护学侧重于教学实践,目前在中医药高等院校中的中药养护的教学模式主要局限在传统和简单的教学方法,这样不利于学生综合全面地掌握中药养护知识,基于此,为提高中药养护学的教学效果,采用SPSL-PBL结合教学法,可更有效地激发学生学习中药养护的兴趣,培养中药商品仓储作用的合格人才。

行动导向教学法在园林专业教学中的应用——以“园林树木栽培养护学”课程为例

本文以东北林业大学园林专业"园林树木栽培养护学"课程为例,根据长期的教学实践,针对园林专业"园林树木栽培养护学"课程的教学目标和教学内容,结合园林专业学生认识特点和需求,在教学过程中采用行为导向教学法中的项目教学法和案例教学法,突出对园林专业学生关键能力和学习兴趣的培养,取得了良好的教学效果,实现了教学方法的改革。

“园林树木栽培养护学”教学改革的初步探索——以“古树名木的保护与管理”现场教学为例

"园林树木栽培养护学"是园林专业的一门理论与实践紧密联系的课程,目标是培养学生较强的现场分析和解决问题的能力。以古树名木的保护与管理一章为例,现场教学要有精心准备,包括提前纳入教学计划、选择现场教学地点,进行实地踏查;现场教学中可采用典型实例法和类比等方法,引导学生举一反三,调动学生参与热情;教学路线安排要避免枯燥、重复,同时注意结合其他课程相关知识点,提高学生的综合能力。实践证明,现场教学生动、直观,学生易懂、乐学,教学质量明显提高。

PBL结合案例教学法在“园林植物栽培养护学”课程教学中的应用

为了培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新思维,文章首先论述了PBL结合案例教学法在“园林植物栽培养护学”课程教学中的应用,然后分析了PBL结合案例教学法在“园林植物栽培养护学”课程教学中应用存在的问题,并提出了相应对策。

优化教学设计,提高园林植物栽培养护学教学质量

根据新世纪园林专业专门人才培养模式的需求,文章对园林专业基础课园林树木栽培养护学的教学设计优化进行了分析。优化的内容主要包括重新制订教学大纲、编写园林树木栽培养护学教材及多媒体课件;采用"发现法"和"案例教学法"培养学生自学、分析、归纳和解决问题的能力,促进教学相长;改善实践教学环节,使实践教学内容更充实且紧密联系实际,提高学生实践动手能力;通过课程考核改革,促进学生理论结合实际。

提高独立学院园林树木栽植养护学教学效果的途径

针对独立学院园林树木栽植养护学教学现状、问题及独立学院学生特点的分析,提出了强化教师自身修养、合理运用多媒体技术、实习实践与课堂教学相结合,以及健全考试制度的具体措施。

建立《中国古茶树养护学》的倡议

一、参观古茶树后想到的1993年4月在云南思茅参加“普洱茶叶节”时,6日集体去澜沧拉祜族自治县邦崴村参观千年古茶树。该树生长在距村旁百来米的熟地山坡上,海拔1880米,孤零零一株,距地面40厘米处树干直径1.56米,树高12米。属自由生长型,长势尚苍健、正常老态。目前只作初步维护。

《园林植物栽培养护学》课程教学改革与实践

《园林植物栽培养护学》课程是园林绿化专业的核心课程。该课程理论性与实践性均较强,要在有限的课时内达到良好的教学效果,就要在课程建设和教学实践中突破传统教材和教学法的束缚,深化教学内容与教学方法的改革,突出学生的学习主体地位,活跃课堂气氛,提高教学效果。

新农科背景下MOOCs+SPOCs混合教学模式在《园林树木栽植养护学》“金课”建设中的应用与实践

《园林树木栽植养护学》是园林专业的核心专业课程。介绍了新农科背景下基于MOOCs+SPOCs的《园林树木栽植养护学》混合式教学模式与方法变革,结合教学模式与方法改革对该教学评价体系进行了修正与赋权,并构建了评价《园林树木栽植养护学》MOOCs+SPOCs混合式教学的质量评价体系。

结合中药标本馆管理下的中药保管养护学课程改革初探

中药保管养护学是一门专业性应用学科。笔者将本课程与中药标本馆相结合,利用中药标本馆内的馆藏中药材,让学生了解学习到中药保管养护学的知识,并让学生在课程中动手养护中药材,做到教学与实践相结合,让学生更好地学习中药保管养护这门课程。

“园林植物栽培养护学”课程教学改革实践探索——以沈阳大学为例

“园林植物栽培养护学”是园林专业的核心基础课程,涉及了植物学、花卉学等多门学科知识,其课程教学具有内容丰富、实践性强的特点。随着我国城市化建设进程的不断深入,园林植物栽培与养护的新方法和新技术不断涌现,但是“园林植物栽培养护学”课程教学却鲜有涉及。课程教学内容陈旧、教学方法单一以及教学的集中性与植物生长周期间的矛盾影响了课程教学的效果。针对这些具体问题,探讨了“园林植物栽培养护学”课程教学改革的措施:一是修订课程教学大纲,明确教学目标;二是根据教学大纲整合课程教学内容,强化实践教学环节;三是采取SPOC、思维导图等多种教学方式和手段开展教学活动;四是构建多元化的课程考评体系。课程教学改革强化了各学科知识的交叉融合,锻炼了学生理论联系实际的能力,提高了学生的专业素质,取得了良好的教学效果。