项目化教学在《兽医外科及外科手术学》课程中的应用

随着高职教育的不断发展,项目化教学已经成为一种有效的教学方法。因此,有必要结合《兽医外科及外科手术学》课程的要求,以现代企业经营决策虚拟系统为平台,基于跨学科复合的思维理念,用项目化教学的理论和方法,对《兽医外科及外科手术学》的项目化教学进行探讨。

基于应用型人才培养的民族地区高校兽医外科及外科手术学教学改革

基于学校应用型人才的要求,根据动物医学专业人才培养的目标,结合兽医外科与外科手术学课程特点,课程组建立适用于应用型人才培养的课程标准,设计突出实践应用的教学内容,引入增长应用技术的教学手段,采用提高学习能力的教学形势,开展突出实操能力的实践实训,形成突出应用能力的评价体系,并在实践教学中应用和实践,可为培养新时代的高素质应用型兽医临床专业技术人才提供参考。

中国特色学徒制视角下的《兽医外科手术学》实践教学改革探索

《兽医外科手术学》作为动物医学专业必修课,是一门实践性和操作性较强的专业课程。兽医外科手术同时也是兽医临床中重要的治疗手段。为了提高兽医外科手术学实践教学质量和水平,提升学生的兽医外科手术基本操作技能,在教学过程中与企业合作,引入校外宠物医院医师导师,以“学徒制”的理念,将课堂知识应用到临床实践,强化实践教学,提高学生学习积极性,提升职业素养。

基于网络资源的翻转课堂在外科手术学教学中的应用探讨

目的探讨基于网络资源的翻转课堂资源建设在外科手术学教学中的应用效果。方法选择2020年3月—2022年7月甘肃中医药大学临床医学本科2016级、2017级全科医学班的164名学生为研究对象。将2016级设为对照组,共90名;2017级设为试验组,共74名。对照组采用传统以课堂训练为主的教学法,试验组采用基于网络资源的翻转课堂。课程结束后,比较两组学生实践操作评分和教学效果评价。结果试验组6个单项方面评分、毕业客观结构化临床技能考核(objective structured clinical examination,OSCE)外科部分成绩及体现人文关怀、团队合作、无菌观念、爱伤意识等素质方面的综合得分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。93.24%(69/74)的学生认为“翻转课堂教学法”有利于自主学习能力的培养,95.95%(71/74)的学生认为有利于提高临床思维能力,90.54%(67/74)的学生认为有利于提高表达和创新能力,提高自信心。结论基于网络资源的翻转课堂在外科手术学教学中的应用有助于提高医学生的操作技能,提高教学效果,体现“以学生为中心”的教学理念,教学实施方便、可行、效果较好。

兽医外科与外科手术学课程思政教学探索

为全面落实立德树人根本任务,适应新时代动物医学专业人才培养需要,文章作者基于兽医外科与外科手术学课程特点,深挖课程蕴含的思政元素,并将课程思政融入整个教学过程,以培养具有良好道德品质、适应社会需求、符合行业标准的新时代动物医学专业人才。

新形势下《兽医外科与外科手术学》教学改革的研究与实践

按照21世纪动物医学人才培养的要求,以培养动物医学创新性专业人才为目标,结合近年来国家推行的执业兽医资格证考试制度,依据四川农业大学提出的"大基础教育、宽口径培养、按需要选课、主辅修结合、强能力训练、重素质培养"的总体教改思路,四川农业大学兽医外科学课程组通过对《兽医外科与外科手术学》教学大纲的调整,改进教学方法和手段,形成了以启发、提问、录像、多媒体、临床病例相结合的教学模式,培养学生的兽医外科手术素养,夯实基本功,改革教学考核方式,促进学生理论与实践操作能力的全面发展。

“兽医外科手术学”翻转课堂教学模式的实践与探索

翻转课堂作为一种新型教学模式受到极大关注,是教学改革的新方向。将其应用到＂兽医外科手术学＂的教学上可以将以教师授课为主的被动灌输式教学转化为以学生为主的主动学习式教学,有利于激发学生的学习积极性、主动性,从而构建＂以问题为导向,以学生为中心＂的新型教学模式。文章主要概述了对＂兽医外科手术学＂进行翻转课堂教学模式的实践与探索。

基于执业兽医师培养为目标的《兽医外科与外科手术学》教学与实践

执业兽医师制度是我国发展的需要,也是我国兽医制度与国际接轨的重要举措。以培养执业兽医师为目标的课程改革已成为全国高等农业院校课程改革的必然。论文介绍了塔里木大学动物科学学院在《兽医外科与外科手术学》教学过程中采取的一些措施。

兽医外科手术学实验课程建设及教学改革探讨

在兽医外科手术学的课程建设和教学改革中,通过设计循序渐进的符合学习逻辑顺序实验教学模块,建立开放式的实验教学模式,在实践中探索科学的实验管理模式和实验教学方法、模式,注重培养学生的素质和发展,充分利用多媒体等现代化教学手段,注重课程组指导教师的知识和能力拓展,采用综合评定方式进行实验考核,以满足兽医外科手术学实验课程建设和发展要求,通过教学改革有效地提高实验教学效果,提高学生综合能力和创新能力。

任务驱动法在“兽医外科手术学”实践教学中的应用

针对"兽医外科手术学"课程存在的教学内容多、课时少和学生实践操作前自信心不足、手术协作能力差的问题,教学团队在实践教学中采用任务驱动法,通过"设置任务、完成、评价和总结"教学模式增强学生学习兴趣和自信心,提高学生自学能力、实践操作能力和团队协作能力,利用较少的课堂教学时间让学生充分掌握课程中的知识与技能,全面提升教学效果和质量。笔者对任务驱动法在"兽医外科手术学"实践教学中的应用做了梳理总结,以期为动物医学专业其他临床实践课程的教学提供思路和方法。

在兽医外科手术学教学中融入课程思政元素的探索

兽医外科手术学是一门实践性和应用性均较强的专业课程,为了提高兽医的执业能力,该课程在注重专业知识讲授和临床技能培养的同时,也非常重视医风医德、动物福利和伦理学及兽医法规方面的系统教育。文章探讨了课程思政元素融入兽医外科手术学教学中的意义及方式,表明为建立适合我国国情的兽医外科手术学课程思政教学体系,培养出德才兼备的职业素养良好的高层次临床兽医学人才,需要不断深入挖掘和整理课程中的思政元素,与专业思政教学团队进行细致合作,在课程讲授、实践实训、开放课题研究、专业竞赛活动等环节深入开展课程思政建设。

提高兽医外科手术学教学质量的途径与方法

兽医外科手术学是一门理论性和实践性非常强的临床课程,如何在本科教育阶段让学生掌握扎实的理论知识和实践技能,对其职业生涯有重要影响。因此要不断地探索有效提高学生外科手术能力的途径与方法,强化学生动手能力训练,提高教学质量。

典型病例图库的建立及在高级兽医外科学与外科手术学教学中的作用

高级兽医外科学与外科手术学是一门专业性、实践性极强的临床学科,是检验基础理论教学效果和临床应用能力的重要环节。但因教学资源匮乏,已影响了高级兽医外科学与外科手术学临床教学的顺利实施,笔者收集典型病例,丰富视频资料,利用信息化技术,建立充足的信息化资源库,为实习教学提供有力的资源保障,弥补实时病例不足等教学依从性差的教学薄弱环节,以期达到客观提升高级兽医外科学与外科手术学教学质量的目的。

“跟踪式”考核在《兽医外科手术学》实践教学中的应用——以安徽科技学院为例

兽医外科手术学是一门与兽医临床实际工作联系紧密的动物医学专业核心课程,其知识专业性强,对学生动手能力要求高,课程实践教学受到广泛关注。为深化兽医外科手术学实践教学改革,以构建兽医外科手术学课程内容为基础,在教学过程中引入“跟踪式”考核方式,强化实践教学,提高动物医学专业学生兽医外科手术学习积极性、学习效果和职业素养。结果表明采用“跟踪式”考核方法有助于培养动物医学专业大学生的兽医外科手术的实践动手能力,对内涵式发展时期应用型高水平人才的培养有较强的助推作用。

兽医外科手术学实验课教学改革探索

兽医外科手术学是本科生的一门以实践为主的课程,以培养学生基本外科手术素养、提高操作技能为目的。该门课程也是执业兽医师从事临床诊疗需要的重要技能之一。在进行该门课程的实验实践课程教学中,扬州大学兽医学院外科课题组通过对兽医外科手术学教学大纲的调整,加强基本操作的训练,培养学生基本外科素养和团队协作精神,改革考核方式,提高了学生学习的积极性和主动性,促进学生实践技能和综合素质的全面发展。

兽医外科手术学实验教学改革

兽医外科手术学是一门实践性极强的学科。在其实验教学中,通过加强兽医外科手术实验室的建设,充分利用多媒体和网络等现代化的教学手段,注重培养学生的外科手术素养,反复训练手术基本操作技能,重视手术计划的拟定和手术结果的总结与分析,创造条件使学生多接触临床实践并制定严格的实验考核制度等改革措施,提高兽医外科手术学实验教学质量。

《兽医外科手术学》教学方法探讨及实践

《兽医外科手术学》是一门实践性极强的学科,这就要求教师在教学过程中,不断改进教学方法,提高教学效果,强化学生的实践技能。针对教学过程中存在的问题,提出了激发兴趣、建立自信、注重外科手术素养的培养、完善培养体系等教学方法,通过实践教学取得了较好的效果。

基于执业兽医资格考试的兽医外科学与兽医外科手术学课程教学改革

现阶段我国执业兽医资格考试制度已正式实施。在此制度背景下,各高校提高了对执业兽医资格考试的重视度,并有针对性地开展了各科目的教学体系改革。兽医外科学与兽医外科手术学是与动物临床诊治和执业兽医资格考试联系最为紧密的一个学科。本文从介绍兽医外科学与兽医外科手术学在执业兽医资格考试中的重要性出发,分析了教学中存在的问题,并提出了教学改革方向,以期为同行提供参考。