新疆石河子内初班学生的学习适应性研究

为深入了解内初班学生的学习适应性状况,本研究分别在石河子市四所内初班承办学校中,严格按照分层抽样的方法选取了294名学生作为被试,采用《学习适应性测验》量表探求内初班学生的学习适应性特征。结果显示:石河子内初班学生的学习适应性与全国常模基本一致,学习适应不良主要集中在学习技术和学习态度上。在性别上、年级上差异不显著,民考民和民考汉学生的学习适应性在全量表上差异显著,总体上民考民学生的学习适应性优于民考汉学生。

内初班学生领悟社会支持和冲突与背叛行为的关系:自尊、社交焦虑的中介作用

探讨内初班学生领悟社会支持、冲突与背叛行为间的关系以及自尊与社交焦虑在二者之间的中介作用。采用自尊量表、社交焦虑量表、领悟社会支持量表和友谊质量量表,整群便利抽样440名内初班学生进行问卷调查,并对调查结果进行中介模型拟合。结果显示:(1)内初班男生冲突与背叛行为得分高于女生;领悟社会支持得分女生高于男生。(2)冲突与背叛行为和社交焦虑呈正相关,与领悟社会支持和自尊呈负相关;自尊与社交焦虑呈负相关,与领悟社会支持呈正相关。(3)社交焦虑与自尊在内初班学生领悟社会支持和冲突与背叛行为之间起到链式中介作用。本研究显示减缓个体社交焦虑水平和增加个体领悟社会支持和自尊水平,可以帮助个体建立更好的亲密关系,减少冲突与背叛行为。

内初班学生领悟社会支持与友谊质量的关系:自尊的中介作用

[目的]探讨内初班学生自尊、领悟支持和友谊质量三者之间的关系。[方法]选用自尊量表、友谊质量量表及领悟社会支持量表调查了440名在校中学生。[结果]内初班学生友谊质量评分在性别(t=-1.99,P<0.05)与年级(F=8.10,P<0.01)上差异具有统计学意义;内初班学生自尊与友谊质量和领悟社会支持之间呈现显著正相关(r=0.33,P<0.01;r=0.37,P<0.01),领悟社会支持与友谊质量(r=0.48,P<0.01)显著正相关;自尊起到部分中介作用,中介效应值为12.73%。[结论]领悟社会支持对内初班学生友谊质量的影响部分通过自尊中介作用实现。

新疆内初班学生学习策略的发展特点研究

本研究使用《初中生学习策略量表》调查了石河子市S中学601名内初班学生,结果表明:内初班学生学习策略使用水平随年级增高呈折线下降趋势发展,在初三时低至最低水平;内初班学生学习策略性别差异显著,女生的学习策略水平明显高于男生;不同成绩组内初班学生学习策略存在显著差异,学优生学习策略得分显著高于学差生,学习策略是影响内初班学生学业成绩的重要因素。

内初班少数民族学生觉察压力与应对方式的关系研究

[目的]探究内初班学生觉察压力与应对方式的现状及其二者之间的关系,为内初班学生的心理健康教育提供理论和实践指导。[方法]采用觉察压力量表和中学生应对方式量表对石河子市400名内初班少数民族学生进行整群抽样调查。[结果]1.不同性别、不同年级的内初班少数民族学生的觉察压力均存在差异,女生的觉察压力水平明显高于男生,高年级的学生的觉察压力水平高于低年级。2.内初班少数民族学生在面对问题时更多地采用问题指向性的应对方式,不同年级之间在应对方式上也存在着差异。3.控制感和超载感对问题指向性的应对方式为负向预测,预测感对问题指向性的应对方式为正向预测;控制感对情绪指向性的应对方式有正向预测作用,超载感对情绪指向性的应对方式有负向预测作用。

新疆区内初中班学生人际交往能力在班级环境与友谊质量的中介作用

为探讨新疆区内初中班(内初班)学生班级环境、友谊质量及人际交往能力的关系,采用班级环境量表、友谊质量量表及人际交往能力量表,对440名内初班学生进行问卷调查。结果发现内初班学生友谊质量评分在性别与年级上差异具有统计学意义;人际交往能力、班级环境对友谊质量起到显著正向预测作用;人际交往能力在班级环境与友谊质量之间起到部分中介作用。因此,需注重对内初班学生班级环境建设,培养内初班学生人际交往能力,进而提升友谊质量水平。