人格、家庭与班级环境对生态移民儿童内化性行为问题的影响

目的:探讨人格、家庭和班级环境对生态移民儿童的内化性行为问题的影响。方法:采用Achenbach儿童行为量表(CBCL)、艾森克人格问卷(儿童版)(EPQ-C)、家庭环境问卷(FES)和班级环境问卷(MCI)对宁夏2653名6-16岁生态移民儿童进行测量,以内化性行为问题为因变量,以人格和环境因素为自变量,进行多层线性回归分析。结果:人格因素中精神质和神经质维度对6-11岁男性和女性儿童内化性行为问题有显著影响(P<0.05),12-16岁儿童内化性行为问题受神经质、精神质以及内外向三个维度的影响(P<0.05);家庭环境中组织性维度对男性儿童内化性行为问题具有显著影响(P<0.05),而亲密度和矛盾性维度对各年龄段儿童均具有显著影响(P<0.05)。结论:人格因素、家庭以及班级环境因素可共同影响内化性行为问题的发生。

亲子游戏治疗小组家长培训治疗学龄前儿童内化性行为问题的研究

目的探索亲子游戏治疗小组家长培训治疗学龄前儿童内化性行为问题的疗效,发展一套符合中国特色的学龄前儿童行为问题心理治疗干预模式。方法 2016年10月在深圳市两所幼儿园用学前儿童行为量表(CBSC)进行筛查,分别抽取内化性行为问题因子得分最高的24名儿童,将抽取到的48名儿童随机分为干预组和对照组;干预组家长进行8周亲子游戏治疗小组培训,对照组未做系统干预。比较干预前后两组儿童的学前儿童行为量表内化性行为各个因子分数的改变。结果共收集有效数据干预组20份,对照组19份。干预组儿童家长接受培训后其子女CBSC社交退缩因子分(2.80±3.09)、焦虑因子分(5.15±3.65)及内化性行为问题总分(12.60±7.06)的得分均明显低于干预前(P<0.05),情绪控制因子分和躯体化因子分无显著变化(P>0.05)。结论亲子游戏治疗小组家长培训可以减少学龄前儿童的内化性行为问题,是改善学龄前儿童社交退缩、焦虑问题的有效干预方式,可进一步完善并推广此方法。

有受虐经历的广泛焦虑障碍患儿的行为及自我意识特点

目的：调查广泛性焦虑障碍（GAD）患儿的心理虐待及忽视现状,探讨遭受心理虐待、忽视的GAD患儿行为及自我意识的特点。方法：在湖南省六个地区5~17岁中小学生中抽取9 495名儿童,采用二阶段流行病学调查方法,由对照组及符合诊断标准的GAD组儿童填写儿童自我意识量表、儿童心理虐待与忽视量表,两组家长填写Achenbach儿童行为量表,最后收集资料完整共409人（对照组206人,GAD非受虐组99人,GAD受虐组104人）。结果：GAD组受虐阳性率、心理虐待与忽视量表六个维度分均显著高于对照组（P=0.000）;GAD受虐组儿童的内化性行为、外化性行为得分高于GAD非受虐组（P=0.000）,自我意识总分及行为、焦虑、合群、幸福等四个因子分比GAD非受虐组低（P=0.000）。结论：心理虐待及忽视在GAD患儿中更普遍、更严重;当心理虐待、忽视与GAD同时存在时,儿童青少年的行为问题更严重,自我意识水平更低。