精准把握学情,促进科学概念内化

在开展小学科学教学设计时,教师应精准把握学情,设计教学方案和组织教学活动,根据学生对前概念的认知制订实践计划,聚焦问题冲突和认知发展进行教学调度,为学生主动进入科学实践环节奠定坚实基础。学情调查、学情分析、学情应用,教师从不同角度研究学情,根据学情进行教学匹配性设计,以提升教学适配性,成功激发学生的科学思维。

紧扣概念属性,激活概念教学——高中数学基于概念教学的实践研究

概念是数学思维的基本形式，对于丰富高中生的知识结构、构建数学模型、开发数学思维有着重要作用。数学教师如何紧扣概念属性，激活概念教学，从而真正将概念内化到学生的知识结构中？本文从三个方面进行阐述。

活化章节起始概念课,激发学生学习主动性——以“分式”概念教学为例

初中数学教师在章节起始概念课的教学中,应因势利导地设计概念引入、概念内化、概念应用三个环节,在促进学生掌握基础知识与基本技能的同时,调动学生在数学活动中的主动参与性,增强学生的自主学习意识.

用好几何直观 助力数学学习

几何直观主要是指用图形描述和分析问题。几何直观可以帮助学生直观地理解数学,把复杂的数学问题变得简明、形象,有利于产生解决问题的思路,在整个数学学习过程中发挥重要作用..借助几何直观可以助算理理解、助概念内化、助策略培养等。让学生感受数学“冰冷”表面下的“火热”,从而爱上数学。