新时代工匠精神的内化策略

工匠精神既是劳动者实现个人职业追求和人生价值的内在驱动,也是新时代建设社会主义现代化国家的强大精神动力。大力传承和弘扬工匠精神是推动技能型劳动者向大国工匠迈进、建设制造业强国的重要支撑。基于认知驱动内生催化工匠品质,尊重个体需求促进工匠精神内化为受教主体的行为自觉,立足素质化与个性化、现实性与理想性相统一实现工匠文化浸润,强化教育主体的引导能力建设等内化策略,是新时代有效推动工匠精神内化为广大劳动者职业素养、全社会崇尚工匠精神的重要路径。

基于道德与法治教材传承中华优秀传统文化的“故事+”内化策略研究——以五年级上册“传统美德 源远流长——天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”一课为例

在道德与法治教材中,教师要充分发掘教育资源,通过“故事+”的教学途径传承中华优秀文化具有时代意义。如何把认知转化为学生自己的行动,教师可以通过探索、研究,找到“故事+”内化的实施策略,这也给教师提出了更高的要求。

大学生体育锻炼行为调查及其内化策略研究

以调查了解在校大学生体育锻炼行为的现状为前提,提出体育锻炼行为的内化策略,为促进大学生参加体育锻炼增进体质健康提供理论依据。本文采用问卷对大学生体育锻炼行为进行调查,通过文献查询梳理体育锻炼行为的影响因素。结果表明,男大学生能实际参与体育锻炼的比例为39.0%,长期坚持锻炼的比例为16.4%;女大学生实际参与体育锻炼的比例32.8%,但能坚持长期锻炼的比例仅2.7%。根据体育锻炼行为转变阶段理论,提出不同体育锻炼行为转变阶段心理内化的策略。

小学语文课感的特征与内化策略

课感是教师对课堂教学的敏感性和心里预感,是教师在备课过程中对课堂教学效果呈现的一种预设感觉,是教师对课堂实践的一种本能心理感受。它是在长期的实践和积淀基础上形成的一种直觉、一种经验、一种期待、一种迁移和一种自信。一、小学语文课感的基本特征要形成良好课感,关键要做到两点。

切实增强体验 逐步内化策略

"策略"是解决问题的计策、谋略,它与"方法"既有区别,又有联系,难以通过讲解、示范、模仿等方法从外部输入,而只能在内部产生。策略的形成需要让学生充分经历探索过程,切实增强体验,不断积累活动经验。可以说,体验是感悟和形成策略的前提,也是内化策略的保证。为此,我们在教学中务必要十分重视过程教学,切实增强学生的体验。现谈谈笔者的一些做法。一、激活相关经验,初步感知策略在教学解决问题的策略之前。

知行合一:初中生语文学习兴趣内化策略探究

生活处处有语文,语文教师应当具备一双慧眼,挖掘生活的语文教学资源,让学生在实践中不断获得成功的喜悦,促使学习兴趣不断发展和完善,让学生随时随地感受语文的存在,成为生活所需,自觉完成听、说、读、写的任务。

高中学生行为教育及其内化策略的研究

行为教育是通过做人做事养成良好习惯、健康心理和优良品格的“三维”教育，学校开展本课题的研究与实践，就是让每一个学生在人生的重要阶段——高中期间，能够获得比较正确的引导，来获取人生的有希望的成功。

科学教学中知识生成内化策略探究

随着新课程改革的不断深入，有些教师越来越清晰地认识到：课堂教学固然要分析讲解，但再到位的讲析也只是外在的形式知识的载体，能否被学生掌握，更在于学生积极参与主动习得；课堂教学固然离不开精心的预设，但再完美的预设也只是一个计划、一种设想，能否变为现实，更在于课堂上的生成内化。在这样的背景下，教师必须深入研究教材和学生，注重学习方法的指导，学习能力的培养，注重课堂引导，进一步改进教学方法，充分调动学生的自主性，帮助学生深化思维，

高校学术期刊品牌评估及内化策略

高校学术期刊是学术成果展现和传承的重要媒介和载体。本研究采用质性研究方法从多角度、多层面分析期刊品牌概念及范畴之间的关系,构建高校学术期刊品牌特征模型,挖掘品牌内化机制。期刊品牌评估可以从内涵建设、个性特色、营销能力三个方面入手。打造优质期刊品牌,要提高文章品位、具有独特的学术视野,明确刊物定位,加强学术共同体之间的交流,还要重视利用多种媒体的融合作用,对期刊进行有效的宣传和营销。高校学术刊物走品牌化的发展道路势在必行,要深入研究品牌发展的核心影响因素,从刊物的自身问题入手,积极满足受众需求,努力打造优势品牌。

态度理论视域下课程思政内化教育机制与策略

将立德树人教育理念融入专业课程的课程思政实施过程,是对受教育者内化教育的过程,是让他们感同身受从而实现潜移默化教育效果的过程。通过介绍态度理论在课程思政内化教育过程中的地位与作用,分析课程思政内化与受教育者态度转变二者之间的相关性;根据社会心理学中霍夫兰德和韦斯的说服和态度改变模型,从“说服—态度改变模型”的影响因素(即说服者、说服内容、说服方式、信息接受者)入手,将它应用到课程思政内化场域;探究态度理论视域下课程思政内化机制与影响因素,分析对受教育者开展课程思政内化教育的过程,从而提出课程思政内化教育的实施策略。

论德育的内外因相互作用及内化策略

德育内化的实质是德育内、外因相互作用的正方发展,是学生内在思想转化过程与外部环境制约过程的辩证统一。强调用德育外因的积极因素作用于内因,并强化内因的积极因素,消除、削弱或转化德育内因的消极因素,顺利实现德育内化。

论德育的内外因相互作用及内化策略

德育内化的实质是德育内、外因相互作用的正方发展,是学生内在思想转化过程与外部环境制约过程的辩证统一.强调用德育外因的积极因素作用于内因,并强化内因的积极因素,消除、削弱或转化德育内因的消极因素,顺利实现德育内化.

感悟·建构·内化——《用一一列举的策略解决问题》教学实录与评析

【教学内容】五年级(上册)第63～64页例1、例2,完成"练一练",练习十一第1～3题。【教学目标】1.使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程,能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。2.使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中,感受"一一列举"策略的特点和价值,进一步发展思维的条理性和严密性。3.使学生进一步积累解决问题的经验。

小学高段课外阅读课内化策略研究

随着小学语文新课改的深入与推进,课外阅读成为小学高段教育中的重点内容,不管是学校还是家庭都应该高度重视孩子的课外阅读量。目前课外阅读市场正处于昌盛时期,很多优秀课外阅读纷纷出现在小学生的视野中,此类书籍不仅符合学生的兴趣爱好,还有利于促进儿童身心健康成长,学生可以从课外阅读中感受到课本教材所体会不到的阅读快乐。但事实是多数学生的课外阅读量有限,学生阅读过程中无人监督、无人指导,导致阅读效果不理想。下文将重点阐述小学高段课外阅读课内化的具体策略。

成人普通话学习的特点及其策略

文章认为,成人学习普通话既不同于儿童的母语习得,又有别于第二语言的学习;要取得比较好的效果,就必须采取三种策略:系统策略,重点策略,内化策略。

论新型课堂的语文实践活动的意义及策略

"问题教学"法是语文课堂主流的教学方法,它单一的交流方式局限了语文能力的发展。语文是实践性很强的课程,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文实践活动能够带给学生系统的知识、多元的能力、良好的素养,本文结合课堂教学实例,讨论了语文实践活动的实际意义和操作重点。

《用画图的策略解决实际问题》教学设计与评析

【教学内容】四年级(下册)第89～90页例题、"试一试"及"想想做做"。【教学目标】1.使学生在探索解决有关实际问题的过程中,学会用画示意图的方法整理信息,并能借助示意图分析问题、解决问题。2.使学生在解决实际问题的过程中,感受用画示意图的方法整理信息的价值,体会画图整理信息是解决问题的一种常用策略。3.使学生进一步积累解决问题的经验,强化解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,增强学好数学的自信心。【教学过程】一、折纸操作。

高职生数学学习策略训练的实施步骤

在高职生的数学学习过程中,数学学习策略的有效运用能促进学生的数学学习、提高学生的学业成就.本文结合高职生数学学习的情况,提出对高职生进行数学学习策略的训练可以通过情感认同、策略呈现、策略尝试、策略迁移和策略内化几个步骤进行实施,帮助广大高职数学教师能够更为有效的对学生进行数学学习策略的教学指导和训练.

认知冲突理论联合知识内化教学策略在提高内科实习护生核心能力中的作用研究

目的探究认知冲突理论联合知识内化教学策略对提高内科实习护生核心能力的作用。方法随机选取于我科实习的100名护生, 根据教学方法不同分为对照组(传统带教)和研究组(认知冲突理论联合知识内化教学策略)。带教1个月后, 比较两组护生综合能力、学习投入程度、考核成绩。采用SPSS 26.0进行t检验、卡方检验或秩和检验。结果研究组教学质量评分[(18.38±0.71)vs.(17.95±0.84)]、教学满意度均明显高于对照组(P<0.05);研究组实习护生综合能力、核心能力评分、学习投入程度各项评分均明显高于对照组(P<0.05);研究组实习护生理论成绩、技能操作成绩均明显高于对照组(P<0.05)。结论认知冲突理论联合知识内化教学策略可有效提升护理带教质量, 使实习护生学习投入程度得到有效提升, 有助于提高实习护生综合能力及核心能力, 使其可以更好地掌握临床护理专业知识, 提高其对临床带教的满意度。