基于经验内化导向型的沉浸式课程教学改革

针对编程语言传统课堂讲授模式学生难以理解以及实际经验积累不足的问题,进行课程教学的三个水准分析,提出基于实践水准和结果水准的经验内化导向型沉浸式课程教学改革,对沉浸式教学改革实施的目的、内容、组织和评价进行阐述,探讨一套新型教学模式QPAPDS,并与传统教学模式的教学结果进行对比,最后对课程改革得失进行总结。

重视学生数学经验的积累与内化

本文论述了教师让学生经历数学活动过程，关注学生已有知识，重视学生的学后反思回顾，充分尊重学生的经验，注重经验的获得与积累，使小学数学课堂教学更加有效。

例谈计算教学中数学基本活动经验的积累——以“两位数加两位数的口算”的教学为例

计算教学是小学数学教学的重要组成部分。计算教学的目标不仅是让学生理解算理、掌握算法、形成运算能力，还可以让学生在理解算理的基础上抽象算法，从而积累丰富的数学活动经验，归纳、概括、抽象的思维能力得到培养。在“两位数加两位数的口算”这一课中，从激活经验、经历过程、内化经验、提升能力四个方面出发，在计算教学中帮助学生积累数学基本活动经验。

形成活动经验 助力知识建构

文章分析数学课堂教学策略的运用有效性,阐述了应侧重使学生形成活动经验的导学策略,重视激活学生活动经验,让学生不断积累和丰富数学活动经验,完善数学知识模型的建构。

小学数学概念教学策略研究

本文以《面积的意义》一课的教学片段为素材,论述了概念教学应从学生已有的经验出发,让学生在切身体验和认知冲突中逐渐内化概念。

追寻认知途径 促进问题解决

文章立足于课程理念精髓,有条理地分析知识模型应追寻学生认知途径,激发学生积极参与数学活动,内化数学活动经验,提升数学问题解决能力。