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题名论社会主义核心价值体系的内化规律
被引量:1
- 1
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作者
尹长云
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机构
湖南邵阳学院思想政治理论课教学部
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出处
《经济与社会发展》
2012年第12期1-3,共3页
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基金
国家社科基金课题"社会主义核心价值观的提炼与内化研究"(12BKS090)
湖南省社科基金重大委托课题"社会主义核心价值体系的内化问题研究"(12WTA31)
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文摘
社会主义核心价值体系内化发生的动因表现为他律性需要与自律性需要。他律性需要是内化发生的外在动因,自律性需要是内化发生的内在动因。社会主义核心价值体系内化过程是一个分层递进的动态过程,从认识层面分析,它需经过感受、理解、接受、观念四个层次与环节;从情感层面来分析,它需经过服从、认同、信奉三个层次与阶段。社会主义核心价值体系内化的实现是主体与客体相互作用的矛盾运动的结果,灌输与接受是主客体相互作用的两个途径,在主客体相互作用中,人的自我意识发挥着重要作用。
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关键词
社会主义核心价值体系
内化规律
动因性规律
分层递进性规律
互动性规律
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分类号
A849
[哲学宗教—马克思主义哲学]
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题名思想政治道德知识内化规律探微
被引量:1
- 2
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作者
程建平
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机构
丽水师范专科学校
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出处
《河西学院学报》
2002年第3期9-13,共5页
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文摘
知识教育是素质教育、创新教育的基础。思想政治道德知识内化是学生品德形成和发展的前提。思想政治道德知识内化要遵循接收律、选择律、接受律和内化律。
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关键词
思想政治道德
道德知识
内化规律
创新教育
接收律
选择律
接受律
道德教育
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分类号
G41
[文化科学—教育技术学]
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题名网络道德内化规律探析
被引量:1
- 3
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作者
范虹
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机构
湖南理工学院政法系
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出处
《道德与文明》
CSSCI
北大核心
2005年第3期58-62,共5页
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基金
湖南省教育厅科研课题"网络道德的若干问题研究"的阶段性成果。
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文摘
网络道德建设取得实效的关键在于认识和把握其内在规律。道德内化是贯穿于网络道德建设过程中的一个不以人的意志为转移的客观规律,它支配着网络道德主体德性的形成和发展。道德内化规律发生作用的过程是一个他律和自律、受动性和主动性有机统一的过程,并呈现出阶段性的特点。在网络道德建设的过程中,应当把他律机制与自律机制、灌输机制与接受机制、先进性要求与广泛性要求有机地结合起来。
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关键词
网络道德
内化规律
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分类号
B82-057
[哲学宗教—伦理学]
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题名思想教育要遵循态度形成与转变规律
被引量:1
- 4
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作者
冯一新
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机构
阜新高等专科学校
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出处
《辽宁工程技术大学学报(社会科学版)》
2003年第3期7-8,共2页
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文摘
加强对青少年思想政治教育,使其健康成长,是关系到祖国未来和民族兴衰的大事,是全党、全社会的系统工程,工作在各条战线尤其是工作在教育战线的思想政治教育工作者和管理工作者重任在肩。怎样才能不辱使命,做好对青少年的思想政治教育呢?方法和途径是多种多样的,但有一点必须引起高度注意,那就是在教育中一定要遵循态度形成与转变的规律即服从、同化、内化规律。
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关键词
思想教育
态度形成
转变规律
青少年
内化规律
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Keywords
attitude
obedience
assimilation
internal transformation
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分类号
G416
[文化科学—教育技术学]
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题名思想政治教育过程的转化规律研究
- 5
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作者
汪淑涓
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机构
江苏河海大学人文学院
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出处
《学校党建与思想教育》
2002年第7期62-63,共2页
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文摘
思想政治教育活动,无论是渗透在各项业务中还是在社会生活中,无论是相对独立的还是与其他活动相关联的,都表现为思想政治教育过程,有其特殊的规律性。本文仅就转化规律中的基本规律和具体规律。即双向互动规律、内化外化规律作一些探讨。
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关键词
思想政治教育过程
转化规律
双向互动规律
内化规律
外化规律
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分类号
D64
[政治法律—中外政治制度]
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题名德育渗透要遵循学生的接受规律
被引量:1
- 6
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作者
马春亚
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机构
江苏省泰兴师范学校
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出处
《江苏教育学院学报(社会科学版)》
2001年第3期32-33,37,共3页
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文摘
德育渗透要按照学生的接受规律选择内容、方式和渠道。具体为 :一要充分尊重学生的接受主体地位 ,二要贴近学生的心理需求 ,三要选好适合渗透的载体。
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关键词
德育
接受规律
学生主体地位
心理需求
内化规律
载体
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Keywords
infiltration of moral education
abide by
law of acceptance
students
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分类号
G41
[文化科学—教育技术学]
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题名论思想政治教育过程的具体规律
被引量:2
- 7
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作者
李文辉
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机构
岳阳卫生学校
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出处
《岳阳职工高等专科学校学报》
2002年第4期50-52,共3页
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文摘
思想政治教育过程有其固有的规律,只有掌握思想政治教育的规律,才能增强思想政治教育的实效性。思想政治教育中存在许多具体规律,其中具有全局意义的具体规律有双向互动规律、内化外化规律和协调控制规律。
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关键词
思想政治教育
教育过程
双向互动规律
内化外化规律
协调控制规律
教育实效
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分类号
G41
[文化科学—教育技术学]
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题名思想政治工作规律探析
- 8
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作者
何立华
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机构
常德师院
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出处
《湖南教育学院学报》
2001年第5期28-29,共2页
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关键词
思想政治工作
工作规律
双向互动规律
内化外显规律
协调控制规律
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分类号
D64
[政治法律—中外政治制度]
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题名《凸透镜成像规律》教学策略初探
- 9
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作者
刘建娟
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机构
江苏省苏州工业园区东沙湖学校
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出处
《文理导航》
2019年第17期38-38,40,共2页
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文摘
探究凸透镜成像规律实验是初中学生遇到的第一个内容繁多、关系复杂、结构严谨的物理实验。实验的器材、操作、规律、应用均为中考的热点和难点。在一定的情景下,通过教师的优化创设及同学间的互助协作进行意义建构,能有效促进学生对新知识的同化、顺应和迁移,有效提高学生的自主探究和总结归纳能力。
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关键词
学习需求
一维空间
动态旋转
移动速度对比
特殊位置
理论回归
规律的显化和内化
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名论社会化视角的廉洁教育与廉洁文化建设
- 10
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作者
刘诗林
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出处
《廉政文化研究》
2014年第3期92-92,共1页
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文摘
从社会化理论的视角来看,廉洁教育和廉洁文化建设是廉政建设的基础性工作,是一项系统工程,要顶层设计、统筹规划、系统思维。在进行廉洁教育和建设廉沽文化过程中,要充分调动各类社会化主体的参与,发挥政府、家庭、学校、职场、媒体、社区、同辈群体等社会化主体的优势,遵循社会化规律,对不同年龄、身份、职业的社会化对像进行廉洁教化,让廉洁文化深入社会的主体结构。要不断完善廉洁教育和廉洁文化建设的社会化内容,创新载体。在宣传崇廉价值观的同时,注重向社会公众普及廉政知识。创新廉洁文化的内容载体,既要贴近主体、贴近对象,又要结合形势、联系实际、把握主题。要掌握廉洁教育的内化规律,优化宣教方式,让人们以自然、自在、自愿的方式接触廉洁文化,并通过各种激励方式,让廉洁文化真正深入人心。
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关键词
廉洁文化建设
社会化主体
廉洁教育
创新载体
廉政建设
内化规律
系统工程
顶层设计
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分类号
G641
[文化科学—高等教育学]
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题名有机统整:为“读”开辟全新的生长通道
- 11
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作者
刘霞芬
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机构
江西省抚州市金溪县仰山学校
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出处
《华夏教师》
2017年第22期56-56,共1页
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文摘
语文核心能力的发展离不开学生对课文的"朗读",学生在朗读的过程中,才能实现对文本语言的感知、辨析与体悟。本文提出要内化表达规律,在读背式训练中践行广泛积累;丰富训练技巧,在读写式训练中积极走向语用;明确训练价值,在读述式训练中历练表达意识,才能更好地促进学生核心能力的生长。
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关键词
内化规律
明确价值
丰富技巧
朗读统整
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分类号
G622
[文化科学—教育学]
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题名重组教学素材的途径
- 12
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作者
张文红
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机构
江苏省南京市溧水区东屏中心小学
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出处
《广西教育》
2014年第41期81-81,92,共2页
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文摘
数学教学应建立在学生的认知积累和实际生活基础之上,利用观察、辨析、思考等活动实现学习重组,使经验、认知不断上升。教学过程中,我们要科学地重组教学素材,给予学生充分体验的机会和充分思考拓展的天地。因此,在教学中需要教师科学地审视教材编排,把握教材的结构脉络,灵活地假借真实的生活元素,促进学习的有效推进,也是有效教学的追求。
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关键词
重组素材
感知规律
体验规律
内化规律
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名努力提高当代革命军人核心价值观培育工作的综合效益
- 13
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作者
刘鼎新
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机构
海南省军区
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出处
《解放军理论学习》
2009年第8期20-21,共2页
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文摘
培育当代革命军人核心价值观,是一项复杂的系统工程和长期的战略任务,只有深刻把握价值观念的内化规律,充分运用多种方法途径,才能提高培育工作的综合效益。
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关键词
核心价值观
革命军人
培育
效益
系统工程
内化规律
价值观念
才能
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分类号
F270
[经济管理—企业管理]
F249.25
[经济管理—劳动经济]
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题名“知·行·评一体”让立德树人落实常态化
- 14
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作者
林志超
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机构
浙江省教育厅教研室附属小学
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出处
《人民教育》
北大核心
2021年第15期56-58,共3页
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文摘
立德树人要依照道德教育“学什么,知什么,做什么”的内化规律细化育人目标,结合行动方向构建课程内容,设定评比细则,形成道德示范、日常习惯训练与表彰评估相统一的动力机制,实现“知•行•评一体”,达成立德树人落实常态化。
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关键词
立德树人
常态化
道德教育
道德示范
日常习惯
育人目标
内化规律
动力机制
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分类号
G621
[文化科学—教育学]
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