初中英语教学中“内化阅读”的实践与探索

"回头看"是苏州市平江中学校教学改革的一项重要内容,它是指在教师引领下的回头复习。内化阅读(In-ternalized Reading)是初中英语课堂教学开展"回头看"的实践与探索,它对提高学生英语学习效率,不断培养学生英语学习兴趣、增强英语语感和发展学生思维起着重要的作用;也是培养学生良好的英语学习习惯、增强独立思考能力和发展自主学习能力的良好方法;对构建灵动、高效的课堂教学,切实实现减负增效有着积极的意义。

浅谈初中生名著内化阅读之操作

初中名著阅读“名有实无”的状态维系多年,教师有意教却收效甚微。新教材的推出,重点指向名著阅读,聚焦名著阅读方法,从课内到课外,实现名著阅读常态化、生活化。笔者从以听入读、以说促读、以评激读、以写深读几个方面,通过切实可行的小步骤,实现“跬步至千里”的成效。

擦亮课外阅读的“底色”——以《西游记》为例浅析“课外阅读课内化”策略

当前探索"课外阅读课内化"已经成为一种趋势。通过这种方式,不仅有效践行《义务教育语文课程标准》(2011年版)精神,而且还为培养学生课外阅读兴趣奠定基础。以《西游记》为例浅析"课外阅读课内化"策略,具体为定位要精准,落实要到位;兴趣要点燃,方法要渗透;主线要清晰,问题要突出;文本要依托,课外要延伸。

小学语文教学实现课外阅读课内化的途径

在小学语文课堂的教学实践中,为了让学生的语文素养得到有效提升,教师要重视阅读教学,将课外阅读进行课内化以实现学生阅读水平的提升。在这个过程中需要以课堂为载体开展专题性的教学活动;以教材为参考依据拓展教学资源;以学生为课堂主题强化实践性学习,从而实现语文课堂阅读教学效率的提升,促进学生语文素养的发展。

核心素养下小学语文课外阅读课内化的策略研究

随着新课改的不断推进,核心素养的培养教育理念越来越受到重视,小学语文阅读能力显得尤为重要。本文就小学语文课外阅读课内化的有效策略展开论述,提出以教材为本,抓住语文阅读要素;“以文带文”,拓宽学生阅读网;推进整本书阅读,回归经典三个观点,以期为相关教学提供有意义的参考。

小学生课外阅读现状调查与改进策略研究

针对当前课外阅读中出现的“教师讲一点会一点”的现状,文章作者实施“课外阅读课内化”策略研究,把课外阅读纳入课内,以语文教材为中心,拓展各种相关联的阅读材料,使课内阅读成为课外阅读的凭借和依托,使课外阅读成为课内阅读的扩展和补充,从而克服以往教学中存在的“讲一课算一课,讲一篇会一篇”“忽略单元内部或者篇目之间的内在联系”等弊端,有效地解决平时学生阅读量少、阅读实践少的问题。

灵动“迁移”,演绎别样精彩

语文是实践性很强的课程,教师在高年级学生阅读与习作指导教学中,应重视培养学生的语文实践能力。在课堂上,教师巧借迁移中同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移的规律指导学生在阅读中就文取材,随文灵动迁移,及时适度加以写话训练、练笔拓展、习作指导等,注重语文知识的实践运用,从而在课堂上演绎出别样的精彩。

为幼儿深度阅读搭建多种支架

前阅读核心经验,是幼儿在终身学习中成为一个成功的阅读者所必备的经验,是一个有着良好阅读能力的幼儿应该具备的态度、行为和能力。如何“构建教师支持策略”促进幼儿“阅读策略的获得”,形成幼儿、教师双主体的“幼儿阅读策略与教师支持策略共生”,是值得我们关注的问题。对教师有效的支持策略进行研究,可以帮助幼儿统整和内化阅读经验,促进幼儿“阅读内容的理解和阅读策略的形成”。

纸读好还是屏读好

2019年,一项对2008年至2018年期间实施的以“纸读与屏读的比较”为主题的29份报告和33个研究结果所做的完整分析发现:对于同一阅读材料,和纸读相比,读者在屏读时更倾向于跳读和略读;在理解认知方面,纸读或是屏读对于简单信息的处理加工无差别,但屏读对于复杂信息的处理加工效果略差;在长期记忆方面,屏读表现逊于纸读,表明读者在屏读时内化阅读材料的能力较弱。