内向型校本教研

聚焦于寻找和设计实施高效的课堂教学模式或方法的校本培训经常漠视个性化、私人化的经验和困惑,在这种情形下,自我往往被挤压,而教师专业发展的最大动因来自内部。学校应该开展"内向型校本教研",植根于本校情境,构建多元对话平台,融研究、交流、合作于一体,触动教师的自传研究意识,探索个性化的经验,从而帮助教师专业成长。"内向型校本教研"应该以促进教师自我建构的方式进行,帮助教师把自己的过去经验、未来期望与现在的实践相交汇,从而实现个体更深入地理解当前的情境与自己实践的意义。

学校成为教育变革主体:趋势与要素分析

学校成为改革主体是国家课程改革得以落脚的关键所在。在新课程改革的促动下,学校正在由国家政策的追随者转变为改革主体的创造者,在课程开发、内涵发展、特色学校建设等方面进行个性化的校本探索,建构起以学校为主体的多元对话情境。为使学校更好地体现教育变革主体作用,教育行政部门及学校要做好以下四点:赋予学校更多的自主权;引导学校关注具体的教师和学生;建立起注重教育过程的评价体系;采取"创造性再整合"改革策略。