从函数图像的对称性看数学的和谐美

研究函数图像的对称性，是函数学习中的重要内容．函数图像有两种对称，一种为轴对称，另一种为中心对称．从图像的对称性上，直观上能发现图像的对称美、和谐美．同时，如果函数图像具有对称性，那么表达函数相关的式子，或者函数存在的数量关系又能体现数学知识的和谐美．因此，在函数图像的对称性教学中，教师要注意引导学生领悟图像的对称性，感悟数学的和谐美．

夏夫兹博里的和谐美学思想

夏夫兹博里是十八世纪西方美学领域的重要代表,他开创了异趣于英国经验主义和新古典主义的美学新空间。他主张以和谐为中心的美善同一,内在感官、审美无利害是其美学思想构架的两大支柱,崇高被纳入其审美范畴。

论美的异向轨迹——“和谐为美”之中西比较考察

一和谐为美,在中国和西方不但都是最早出现的关于美的重要见解,而且出现的时间也十分相近.在中国,最初萌发这一美学观念的阴阳五行家是郑国的史伯,他生活在公元前七世纪.继而运用和发挥这一见解的晏子,则生活在公元前五世纪.阴阳五行家的美学思想,首先把"和"与"同"视为两个对立的观念,对此作了严格的区分.

论物理学科中蕴含的“和谐美”

针对物理学关于力学电学等一些抽象概念,采取概念相似性比较,努力引导学生了解科学研究的方法和过程,为学生建立一种和谐统一的认识和简洁思维的学习方法,同时也让学生受到了和谐美的熏陶,激发了学生探索追求新知识的热情。

从毕达哥拉斯学派至马克思：西方美是和谐说的历史演变

用和谐来限定概括美的本质，把审美理想归于和谐，在东西方有着悠久的历史。在美学学科的故乡西方，从毕达哥拉斯学派至马克思，美是和谐说历经诸多理论环节的裂变与中介，走过一个否定之否定的、螺旋型辩证发展的理论圆圈，这是一个和谐内涵不断丰富、不断走向科学合理的演变历程。

函数的对称美及其解题探析

对称性充分体现了数学的对称美，在古代“对称”一词的含义是“和谐”、“美观”．事实上，译自希腊语的这个词，原义是“在一些物品的布置时出现的般配与和谐”．

从美学的维度探寻法与美的情缘

人类社会文明的高层境界是法律与美育的交融互摄。美和法均追求"真"和"善"的永恒价值,美学和法学所遵从的都是美的本质。法虽然表面上丧失了令人愉悦的直观趣味,实质上却隐蔽了法学所内蕴"真"与"善"的美学价值。从"美"的特征与"法"的属性探究二者内在关系发现,和谐与秩序构成法学与美学的共同交会点。法美学作为一种审美意识的高级操练,是"美"为"法"体现美的内在价值,司法的价值在于最终实现和谐的美。

美源于内在和谐

美的标准随着人们生活水平提高而提升。当下,拥抱自然山水,享受山水间生活,成为越来越多人们的向往。美在自然,美在山水间。现代生活竞争带来的生存压力越来越卷,都市成年人焦虑、烦恼和痛苦也越来越多,甚至,这种卷势越来越接近青少年,中小学生的心理问题也随之越来越低龄化。虽然,许多学校都千方百计增设心理健康的专用教室和心理辅导老师,虽有一定作用,但终究不能解决根本问题。

大学物理教学与科学美

探讨科学美在大学物理教学中的作用及培养学生科学美素养的一些做法。

数学中的美学思想

数学中存在美学思想。数学教学的目的之一,应当是培养学生对数学美的审美能力,这不仅有利于激发他们对数学科学的爱好,也有助于增长他们的创造发明能力。论文分别以数学中美学思想的对称性,和谐性,简单性,秩序性,奇异性,抽象性等为课题分步研究揭示数学中的美学。

浅谈数学的美

马克思指出:共产主义新人的塑造应当确立为德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的统一。可见数学教学中美育教育是何等的重要。事实上,数学美充满着整个数学世界,不美的数学在世界上找不到永久的存身之地。

数学美学方法在中学数学解题中的应用

数学美学方法就是指在数学学习和研究中,可以直觉地运用美学的因素,去解决可能的研究方向或对数学问题的解决作出判断。本文从对称、和谐,整齐等美学的因素来谈谈数学美学方法在中学数学解题中的应用。例1:已知0【a【1,0【b【1,0【c【1 求证:abc(1-a)(1-b)(1-c)≤1/64 分析:在条件和结论中,a、b、c的地位平等,具有对称性,凭着这一美的直觉启示我们是否可以把结论中先提出a(1-a)来证明它小于等于某个数,我们得到了先证明a(1-a)≤1/4的启示,下证之:

试论数学中的美学思想

马克思主义认为,客观世界在本质上是统一的,而这种统一性首先“在于它的物质性”(思格斯)。这里所说的统一性。在某种意义上说就是指它所具有的一种和谐性,这就是所谓的科学美。正是由于客观世界具有这种统一性或和谐性使其发展变化均具有某种规律性,而科学的全部任务就在于去发现这些规律。这里所谓的规律性就是和谐,就是美。因此科学美是客观存在的,这是唯物主义的美学观。由此可见所谓和谐本质上来源于客观世界的物质统一性、物质世界运动的固有规律性与可认识性,科学美不过是唯物辩证法在科学中的具体表现.

论中学物理课堂的美学教育

作为美育理论基础的美学与物理学，既相对独立又相互交叉、渗透，物理学具有自身的科学美，体现了美学原理，物理教育中的美育应根据学科教育目标，结合中学生审美心理特点和生理特点，通过揭示物理学的“真”与“美”，使广大中学生开阔视野、陶冶心灵、增强情趣。

浅谈数学美在中学数学的渗透

要激发学生学习数学的兴趣,就得把要学生学数学变成学生自己要学数学,让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”。学习数学中简单图形的美,使学生感到学习“有味”。通过发现数学中的和谐美,使学生感到学习数学“有趣”。发现数学中的残缺美,提高学生分析问题的能力,使学生感到学习数学也“有惑”,激发学生想学习下去的欲望。

数学美探源

【正】 在溯本寻源地探究数学美时,首先需说明的一个问题是“什么是数学美?”亚里士多德说:“虽然数学没有明显地提到善和美,但善和美也不能完全和数学分离。因为美的主要形式是秩序、匀称和确定性,这些就是数学所研究的原则,所以数学和美不是没有关系的。“法国数学家彭加勒认为,数学美“是一种内在的美,它来自备部分的和谐秩序。

物理教学和审美素质教育

美有两种:一是外在的表现美,另一是内涵的素质美。物理学的美相应地也可分为两类,一是比较直观的美,如时空对称性,二是内在的和谐和协调,例如,微观世界的内部对称性,亦即规范不变性。审美素质教育的内容大致有三个层次。一是知美、爱美;二是有正确的审美观点和审美能力;三是按美的要求来塑造自身和客观世界。也就是认识美、鉴赏美和创造美。所谓知美、爱美,就是要学习有关的美的知识;培养起爱美的情感、陶冶情操。

规范场论哲学探究的核心——《规范场论的哲学探究》的总体思路

(1)自然辩证法、分析的科学哲学和思辨哲学对于科学哲学都富有启发力。(2)规范场论最好地体现了"物理定律在变化中的不变性"和康德关于严密科学具有"普遍必然性"的理念。(3)在量子场论总纲领之下,存在着只重视"动力学机制"和只重视"形式因子"的子纲领的竞争,它们在互动中发展。(4)宇宙设计的最基本原则就是:寻求内在的对称性与和谐之美。(5)根据规范场论的纲领,自然界四种相互作用的奥秘在数学上最终都深藏于"规范对称性"之中。对称性破缺,则是隐含对称性的间接表现形式。

大自然的对称和谐美

日常生活中常说的对称性．是指物体或一个系统各部分之间的适当比例、平衡、协调一致，从而产生一种简单的和谐美。这种美来源于几何确定性。来源于群体与个体的有机结合。在我们的日常生活中到处可以见到具有对称美的实例。

服务是现代领导角色的基本特征

服务是现代领导角色的基本特征天水市委党校张华同志来稿认为，服务是评价现代领导角色的基本尺度。（１）服务精神，从思想尺度评价现代领导行为。公仆角色的本质就是为人民服务；（２）服务精神，从品格尺度评价现代领导角色行为。为人民群众的最高利益负责，不仅体现一...