学科的内在建构路径与知识运行机制

学科的内在建构路径是问题研究形态→研究领域形态→基本研究范畴形态→学科形态,在这一转换过程中,问题研究是学科生长的初始条件,基本研究范畴是向学科挺进的关键性力量。推进学科内在建构过程的动力学机制来自人类社会对实现知识有序积累及有效应用的期许与需求,建构路径的每一次转换都加大了知识系统化的力度,最终目的是获得一种适合于进行知识生产的复杂知识系统。当学科确立之后,会同时按照知识逻辑和制度逻辑去运行,形成具有两种规范性力量的知识运行机制,藉此成为一种主宰性的知识系统。在学科知识范式居主导地位的今天,对其进行元研究有助于提高知识创造主体对学科本质及其规律的自觉程度,在充分利用它的同时扬长避短。

法理学视角下的教师道德建构

一个民族的道德水准与科学技术水平是决定一个民族命运的两大重要因素,师德水准的状况如何又决定着一个民族的道德水准与科学技术水平的高低,因此可以说,师德决定民族命运。而师德建设可以从内部建构与外部建构两个方面达成。文章以法理学为视角对其进行了分析讨论。

主体双重建构探析

本文立足于“从事实际活动的人”这一唯物史观的基本观点，阐述了人的自身能力、素质发展的内在建构和作为人的本质力量对象化存在的外在建构及其相互关系；强调智力建构在人的内在建构中特殊重要的地位和作用；揭示出实际上割裂人的双重建构、用外在建构压抑内在建构的危害性。

论大学英语教师知识结构的建构

本文从宏观角度来讨论大学英语教师知识结构的建构。主要从维度建构和影响因素两方面进行分析,并通过内在建构和外在建构两种途径来实现大学英语教师知识结构的建构,以此来适应未来大学英语教师知识的ESP的发展方向。

小学生问题解决能力的内在结构及其培养策略

数学问题解决能力相对于数学中的其他能力而言是一种综合的能力,它的各要素及其关系组成的内在结构可分为两种形态:一种是直线式串联的,各因素之间是固定的、层层递进的关系,另一种是立体的动态型的螺旋式并联结构,各因素之间是开放的、灵活的。研究这些内在结构为小学生数学问题解决能力的培养策略进一步提供依据。

建构理性是“五四”启蒙思想运动的主流

彭景涛撰文《建构理性：“五四”启蒙走向革命的内在推手——新文化运动如何影响中国革命》指出，“五四”启蒙并不缺乏理性，恰恰相反，它是以近代理性主义为基础的思想运动，但其主流是建构理性而不是经验理性。在这种建构理性的思维方式的基础上产生的意识形态，推动了20世纪三大革命势力的形成。因此，建构理性与意识形态，正是“五四”启蒙对于中国革命的作用点。

自我导向本位教师专业发展:为何与何为

传统教师专业发展模式遭遇困境,自我导向本位教师专业发展模式是一种有效的教师专业发展模式,这种模式基于教师的内在发展需求,关注教师的成人特性,将教师作为成人学习者。教师要实现有效的专业发展,应注重自身丰富的生活经验,寻求有意义的内在建构,让反思成为一种生活方式。

流浪儿童生命教育的行动研究

流浪儿童救助过程中,教育是实现回归家庭、回归社会这一目标的基本途径。基于未保中心开展的流浪儿童生命教育实践表明,生命教育的优势在于关注流浪儿童的"优势"和内在建构,并通过情景化和体验性的方式进行生命教育实践,最大限度地提升流浪儿童救助保护的效果。

The Inherent Logic and Developmental Tendency of the Practice of Building Socialism with Chinese Characteristics:A Structural Analytical Framework for the Questions of “Where Did China Come From?” and “Where Should China Go?”

The practice of more than 30 years of building socialism with Chinese characteristics contains within it a five-step evolution： ＂functional thinking → government leadership theoretical guidance → hybrid structure → the people in the principal position＂; in the course of the further development of the practice of building socialism with Chinese characteristics, the important responsibility and mission of Chinese Communists （exercising governance for the people） and the new expectations of the people （innovative practice） determine that its basic tendency should be to carry out reform and breakthroughs at three levels： ＂deep structures → core institutions → operational means,＂ embodied in ＂structural adjustment → restructuring → change of methods →construction of order.＂