例谈科学研究方法“样方法”的内在思维

本文结合实际教学中的问题,分析了样方法的产生、适用条件和运作方法等方面的内在思维联系。

关于民俗艺术作品的界定及影响作品生成的主要思维

"民俗艺术"系指传承性的民间艺术,或是指民间艺术中融入了传统风俗的部分。那么,民俗艺术作品就应该是契合我国传统风俗和生活习惯,由劳动人民经过生活体验和艺术构思,借助于一定的艺术创作技巧和载体创作出的艺术产品。深入研究民俗艺术,我们不难发现影响作品生成的主要思维。这些思维体现在使用乡土材料、祈禳意识主导,母题范式衍化、依循风俗变迁等方面。

作文写作漫谈

写作时,大部分学生在语言、构思、立意等方面都存在一些问题。立意的高低跟学生的内在思维品质有关,不是朝夕之事,需要通过长期的阅读积累来提升;而语言与构思则完全可以通过一定的训练来改变提高。-、学会选材有学生会说都高中生了,难道还不会选材吗?事实上,学生还真的不知道选什么内容。

识字教学要有四种意识

一、识字教学要有归类意识课文中的生字统一呈现在生字条中,生字条中生字的顺序按照在课文中出现的先后而编排,这种按照课文顺序编排生字的顺序,便于学生阅读课文时依次查找。但,这样的顺序并不一定是学习生字的最佳顺序,课堂上,教师可以打乱这一顺序,对生字进行归类学习。归类可以根据生字的不同情况而有不同的归类标准。

浅析音色、音质、音量概念的认识与二胡演奏

音乐是以声音作为最直接的,也是唯一的“信息”,通过它的响度、时空、色彩与各表演技巧作为手段,表达出作品的音乐内容、情绪、形象和音乐家的内在思维与感觉,传递给听众而感染着人们。无论演奏家、乐器制作家们都极其重视自己的演奏法及所演奏乐器发出的音色、音质、音量……本文试对音色、音质、音量概念的认识与内在联系及其在二胡演奏上作一浅略的探析。‘音色’物理学上有称之为‘音品’,我们暂且将它分别为“广义”与“狭义”两种。所谓广义的音色是指各种(或几种)不同乐器所发出的不同的声音。如:笛、笙、筲、管。

社会主义正义的发展、原则和当代价值

社会主义正义作为马克思主义理论体系中的一部分,是人类社会一直坚持的价值追求。在新的历史时期,根据马克思主义的基本立场、观点和方法,基于中国传统文化,结合我国特色社会主义建设的实际情况,社会主义正义与我国经济发展、政治发展、文化发展、社会发展和党的发展有机结合、协同进步,在理论深度和具体实践方面,积累了大量的有益经验,成为推动社会主义制度建设和社会发展的核心价值理念。

巧用魔方素材 建立平面概念

小学阶段在平行线的定义中加上“在同一平面内”,看起来多少有点儿画蛇添足的感觉,其实这仅是概念完整表达的需要。但却给原本不是问题的概念建立带来了“问题”。学生由于他们目前的实际经验,想不到平行线会在“不同的平面内”,只有到了高中学习立体几何,才会意识到这一问题。初次教学：师：不相交的两条直线,就一定平行吗？我们接着来看。我们把第一幅图中的两座桥看成两条直线,它们平行吗？生：平行师：那第二幅图中上面的公路和下面的公路平行吗？你用手来比划比划。

基于认知落差的高中语文课堂提问策略探微

课程改革不断深入,高中语文教学的形态也在发生着悄然的变化。传统教学中的＂满堂灌＂,已经转变为＂满堂问＂。问,当然是一种更为有效的教学策略,比之＂灌＂来,更加注重学生内在思维能力的历练。但问题是不少教师的课堂满堂追问,不在质上做文章,而一味追求其数量,教师的问题并没有能够有效触及文本内在核心,对学生思维认知能力也没有太大裨益。这样的课堂追问也就没有价值。高中语文教学的提问应该从哪里着手呢？

做“有办法的干部”

到基层调研,有一些干部暮气沉沉、愁眉不展。他们掰着手指,数来数去的都是难题：上项目难、转型升级难、环境治理难、征地难、拆迁难、筹资难、扶贫难……一句话：干什么都难。因为被困难问题绊住,他们伸展不开手脚,终日碌碌无为。但有一些干部朝气蓬勃、干劲十足。他们被群众称为＂有办法的干部＂。比如,信访问题被称为＂老大难＂。但是,一位在当地化解信访难题颇有成绩的基层优秀干部却深有感触地说,信访问题绝大多数都有＂解＂。

在概念教学中积极发挥多元表征的魅力

概念是数学教学的基本要素,概念的"心理表征"(即内部表征)获得了数学学习心理学家的高度关注,他们认为心理学的研究不应停留于外部的可见行为,而应深入研究人们内在的思维活动.对于内在思维的达成,从教学的角度看,教师应更深入地研究在教学中如何使用各种外部表征,帮助学生建立真正反映概念本质的内在表征.由于大多数学概念并非物质世界的真实存在,而只是抽象思维的产物,数学的符号表征成为了数学概念的主要承载者。

如何因果说理

说理,从某种意义上来说,就是辨析事物的存在规律及因果关联。所谓“说理”,在一定程度上就是分析事物的因果。通过合理运用因果说理的方法,能够提升作文的内在思维。【基础知识】―、何为因果说理因果说理,或称因果分析,就是通过对论题中所存在的因果关系作深入细致的分析,由因求果或由果溯因,深入了解事物的本质,从而对客观事物作出准确评断。

合法 合理 合度——诉状写作的三维向度

要把诉状写好,就要把握诉状的文体特征及其写作的内在思维规律。一、诉状的文体特征1.写作主体的规定性在我国的《刑事诉讼法》、《民事诉讼法》、《行政诉讼法》中明确规定,刑事诉状的原告只能是刑事自诉案件的被害人或其法定代理人;民事诉状的原告必须是与本案有直接利害关系的公民、法人或其他组织;

内外兼修 方成正果——例谈学生基本活动经验的积累

"课程论之父"泰勒(R.Tyler)提出"教育的基本手段是提供学习经验",认为教师的职责是为每名学生提供有意义的经验.《数学课程标准(2011版)》也把"获得基本活动经验"作为教育目标明确提出.在数学教学中实现这个目标要靠基本的活动,而数学活动既包括外显感官行为,又涵盖内在思维活动.因此,学生基本活动经验积累应该立足于外"行"

替换、剔除与调序:在深度对比中感悟语言魅力

阅读教学对于语言的关注就决定了必须要采用对比的方式,语言的精妙很多在于细微之处,唯有对比才能触动学生细腻的内在思维,让学生在深入实践的过程中辨析语言表达的效果,洞察语言表达的内在秘妙。一、替换,在对比中品鉴优劣性文本语言表达的精妙往往由于小学生认知能力薄弱而与我们的教学擦肩而过。

课时教学目标的确定和表述

教学目标是什么？ 笔者认为是学生经历课堂教学后应该表现出来的内在思维活动、内隐情感体验和外在行为表现的整体达成度。

设“精彩留白”讲授技巧,让英语课堂“妙语连珠”

课堂是教师留白和学生说话的平台,也是畅所欲言的舞台。语言交际性本质要求英语课堂多互动、多对话、多探疑,让学生语言思维在不断被激活和丰富中产生表达的渴望与冲动,展现着一幕幕精彩的告白,生成一串串独特的妙语。教学实践证明：教师有意留下空白,让学生主动探知表达,引导他们在主动交流沟通中生成积极内在思维情感,不仅能起到活跃课堂教学氛围的推动作用,

实践,是检验学习任务的关键标准

实践性是语文学习任务的重要属性,这是由语文课程的性质决定的,也是由人类学习的规律决定的。实践,意味着生命个体在场,借由亲身经历打通客观世界与主观世界、联结外部知识与内在思维。站在概念的角度审读,实践是学习任务的关键要义。教学中教师是否保障了学生的实践时空,学生是否有机会亲历真实的学习实践,某种程度彰显了教师对学习任务的概念化认知。强化任务意识,需要强化对学习实践的深度体认。

学生思维能力的培养离不开“说”

语言是思维的外壳,内在的思维需要靠外在的语言来传达,因此我一直认为学生教学思维能力的训练与“说”有着密切的关系。

图示导学:指向儿童思维品质成长的可视化策略

图示导学是一种利用示意图引导学习的方法。由于图示具有形象、简明示意的特征,所以能够让知识本质和内在思维在富于趣味和启发的图解中可见。在小学英语复习课中运用图示导学能够引导儿童在形象的示意中乐于学习,在思维的可见中发生学习,于衔接图示中学习推导,于结构图示中学习统整,于应用图示中学习深入。

透过操作现象 凸显数学思维——以“可能性”一课为例

当下小学数学课堂教学中动手操作被越来越多的教师所重视,成为学生自主探索新知的关键一环。但审视、反思一些操作活动,由于教师简单地把动手操作中的"动"理解为动一动、做一做,将"动"停留在身体动作方面,较少顾及学生数学学习过程中的内在思维活动.