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诉求理念下,习作框架序列的设计思路
1
作者
王杨敏
《小学教学参考(语文版)》
2015年第12期83-83,共1页
习作教学应该努力为学生的情感诉求创设倾吐渠道。习作教学应该遵循由低到高、从易到难、螺旋上升的规律,合理规划框架,为学生的习作能力奠定基础。具体可从以下几方面进行:内在独白,自我对话;一一关联,点点对话;辐射互动,点面对话;类...
习作教学应该努力为学生的情感诉求创设倾吐渠道。习作教学应该遵循由低到高、从易到难、螺旋上升的规律,合理规划框架,为学生的习作能力奠定基础。具体可从以下几方面进行:内在独白,自我对话;一一关联,点点对话;辐射互动,点面对话;类型代言,面面对话,设计出切合学生认知需要的习作框架序列。
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关键词
内在独白
辐射互动
类型代言
诉求理念
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题名
诉求理念下,习作框架序列的设计思路
1
作者
王杨敏
机构
浙江宁波市鄞州区东湖小学
出处
《小学教学参考(语文版)》
2015年第12期83-83,共1页
文摘
习作教学应该努力为学生的情感诉求创设倾吐渠道。习作教学应该遵循由低到高、从易到难、螺旋上升的规律,合理规划框架,为学生的习作能力奠定基础。具体可从以下几方面进行:内在独白,自我对话;一一关联,点点对话;辐射互动,点面对话;类型代言,面面对话,设计出切合学生认知需要的习作框架序列。
关键词
内在独白
辐射互动
类型代言
诉求理念
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
诉求理念下,习作框架序列的设计思路
王杨敏
《小学教学参考(语文版)》
2015
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