内在行为驱动力激发干预方案在血液透析患者中的应用

目的:探讨内在行为驱动力激发干预方案在血液透析患者中的应用效果。方法:选取2020年3月1日~2022年11月30日收治的90例血液透析患者作为研究对象,根据随机数字法分为观察组和对照组各45例,对照组实施常规护理,观察组实施内在行为驱动力激发干预方案;于入院时、干预后比较两组自我管理能力[采用疾病自我管理评分量表(CDSMS)]、心理状态[采用心理状态评估量表(POMS)],知识掌握度和并发症发生情况。结果:观察组并发症发生率低于对照组(P<0.05),知识掌握度高于对照组(P<0.05,P<0.01);干预后,两组CDSMS、POMS评分均优于入院时(P<0.05),且观察组优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论:实施内在行为驱动力激发干预方案可减少血液透析患者并发症的发生,减轻心理压力,提高其知识掌握度和自我管理能力。

内在行为驱动力激发干预联合赋权理论健康教育在血液透析患者中的应用

目的:探讨血液透析(HD)患者采用内在行为驱动力激发干预联合赋权理论健康教育的效果。方法:选取2022年3月—2023年5月厦门大学第一附属医院收治的105例HD患者,以随机数字表法分成干预组(n=53)与对照组(n=52)。对照组采用常规干预,干预组采用内在行为驱动力激发干预联合赋权理论健康教育。比较两组疾病知识掌握程度、自我管理能力、心理状态[心境状态量表(POMS)]。结果:干预后,干预组肾衰竭、血液透析、预后康复护理评分均较对照组高,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组慢性病自我管理研究测量表(CDSMS)评分均较干预前升高,干预组均较对照组高,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组积极情绪领域评分均升高,消极情绪领域评分、POMS总分均下降,干预组积极情绪领域评分较对照组高,消极情绪领域评分、POMS总分均较对照组低,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:内在行为驱动力激发干预联合赋权理论健康教育应用于HD患者中,能够提高疾病知识掌握程度及自我管理能力,改善心理状态。

基于内在行为驱动力的护理干预对肾衰竭患者希望水平及自我护理能力的影响

研究基于内在行为驱动力的护理干预对肾衰竭患者希望水平及护理能力的影响。方法:将研究时间设定在2020.11月-2021.11月,研究对象为这一期间我院收治的80例肾衰竭患者当作研究对象,采用随机分组法,将全体患者分为两组,一组为常规组、另一组实验组,两组患者例数均为40例,前者采用常规护理干预,后者采用内在行为驱动力护理干预,比较两组经分别护理干预后的效果。结果:护理干预后两组希望水平(现实态度、积极行动、社交关系)比较上,实验组患者评分均优于常规组患者评分,P<0.05;护理干预后两组自我护理能力比较上,实验组患者的评分要优于常规组,P<0.05;液体摄入依从行为比较上,实验组的良好率明显优于常规组,P<0.05。结论:在肾衰竭患者接受护理时,采用内在行为驱动力护理干预患者,会显著提高患者的自我护理水平和希望水平,让患者遵从医护人员的治疗和护理。

学生主观能动性刍议——以高中思想政治教学为例

所谓主观能动性,简称能动性,是作为主体的人对外界或内部的刺激、影响做出积极的、有选择的反应或回答。其特点是通过思维与实践的结合,主动、自觉、有目的、有计划地反作用于外部世界。那么,在教学活动中如何激发学生的主观能动性呢？需要教师根据主客观条件预设教学方案,进而主动设计、实施和评价教学,巧于运用各种教学手段。