按素质教育的内在要求改进“两课”教学

深化教育改革，全面推进素质教育已经成为我国高等教育发展的方向。处于特殊地位的高校“两课”，应按素质教育的内在要求改进教学。素质教育的整体性，要求“两课”教学应着眼于大学生全面素质的提高，素质教育的挖潜性，要求“两课”教学要强化大学生的自我教育功能，素质教育的实践性，要求“两课”教学要注重知行统一，素质教育的发展性，要求“两课”教学要努力培养大学生的创造能力。

浅谈高校"两课"教学质量对教师素质的要求

高校的"两课"肩负着帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观任务,随着我国社会主义市场经济体制改革的不断深入和发展,市场经济运行机制必然会给我国的经济、社会生活以及人们的世界观、人生观、价值观带来重大而深远的影响.这对于高校"两课"教育教学来说,既是一个良好的机遇,更是严峻的挑战.本文就在此种新形势下如何提高"两课"教育教学实效性,对"两课"教师提出的要求进行探讨.即"两课"教师应以良好的政治修养、道德素质、知识素养以及精湛的教学艺术和教学亲和力,针对当代大学生的思想观念、道德意识的实际状况,并运用真实的、鲜活的、典型的案例进行"两课"教学,以达到教学目的及实现教学目标和要求.

论“两课”教学中实现教学要求与满足学生需要的统一

普通高等学校开设的“两课” ,是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地 ,在培养他们成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有重要作用。在“两课”教学中 ,为提高教学的针对性和实效性 ,教师要力争做到实现教学要求与满足学生需要的统一 ,首先 ,要帮助学生运用马克思列宁主义基本立场、观点和方法去分析、解决学生面临的各种困难和困惑 ,促进学生健康发展 ;其次 ,要通过教师恰当处理教学活动 ,使学生主观上感到是满足其要求的 ,从而达到教学要求与学生需要之间的统一 ,以调动学生学习的积极性 。

《陕西教育》教育教学论文写作及征稿要求

一、教学论文撰写要求1.要有一个鲜明深刻而有创意的论点好的论点主要具备五个特点:第一,论点要正确;第二,论点要集中,要抓住事物的要害和关键,尽量用一句话或几句话明确表达出来;第三,论点要鲜明,即论点本身清楚、明确,不能模棱两可;第四,论点要深刻,即论点不肤浅,不是一般地表面地反映问题,或只谈点做法和体会,而是要揭示事物的实质和内在规律;第五,论点要新颖,要提出别人未提出过的见解或观点,给人以启迪,特别是教育教学论文,没有创新就没有价值。

探析新课改背景下初中历史有效教学的策略

目前,随着我国新课程的改革,教育部门对初中历史教学提出了新的教学要求,要立足于历史学科的基本特色以及内在含义,本着激发学生对历史的学习兴趣的基本要求,构建全新的教学模式,学生对历史的学习的主动性和积极性得到了提升,从而提升初中历史教学的有效性。由于初中历史的教学内容主要是中国历史的发展以及世界历史的发展,时间非常久远,按照新课程标准的教学要求,学生不仅要牢记各个历史事件的时间、起因与结果,更要让学生感受到历史对现代所产生的深远影响,从而让历史学科凸显出深刻的教育意义。

基于内在动机的英语口语教学活动设计

该文论述了内在动机的涵义及其对学习者的重要意义,讨论了基于内在动机的课堂教学活动设计的因素及原则,探究了如何设计与组织英语口语教学活动,从而实现激发学生内在动机,提高英语口语交流技巧的目的。

摆脱“两课"教学困境的思考

高校是培养符合时代要求、具有国际视野、适应市场经济需要的、高素质人才的重要基地.中国与国际社会的逐步接轨,市场经济的日渐成熟,衡量人才标准的日益提高,要求我们在高等教育中要全面推进素质教育.在高校的素质教育中,"两课"教育是其中的重要内容和核心,是高校素质教育的基础.

结合我校办学特色 深化“两课”教学改革

文章结合浙江科技学院的办学特色,深入分析了高等应用型、国际化人才的培养与"两课"教学的内在关系,从而提出当前"两课"教学及其改革的现实要求是体现时代性、提高针对性、增强实效性。

启发式教学在“两课”中的运用与思考

启发式教学与注入式教学相对立，也不同于提问式教学。在“两课”教学中，运用启发式教学方法，应在具体把握课堂形态上下功夫，在探索内在规律上见成效。

“两课”教育教学要注重培养大学生树立科学发展观

大学生树立科学发展观符合“两课”的教育教学目标，也是时代和大学生自身发展的必然要求；“两课”教师要利用课堂教学和实践教学环节培养大学生树立科学发展观。文章针对大学生的实际情况，在“两课”中进行科学发展观的教育时，要赋予科学发展观具体内容。

高校教学秘书的作用与素养要求

两课教学在高校中占有特殊而重要的地位,两课教学秘书与其他院系的教学秘书相比,既有明显的共性,也有较强的殊性。本文以两课教学秘书为例,探讨高校教学秘书的作用与素养要求。

关于“两课”教学运用实践教学法的几点思考

在“两课”教学中,运用实践教学法具有其客观的必要性和重要性;实践教学法在运用过程中,有其基本的形式和基本要求。