内地新疆高中班学生的文化适应问题辨析

基于津某中学内地新疆高中班的实地调查研究发现,就读于内地学校的少数民族学生,实际上要适应的是由学校、学生以及决策者共同建构的以封闭式寄宿校园文化为主体、以不同族群文化互动为特色、受政策影响的文化。他们在求学过程中产生的不适反应,不能简单归结于不同族群文化互动产生的"文化不适"的范围。具体而言,应通过对比分析,恰当判断问题归因,不忽视也不过度强调地域、族群等文化属性。据此,内地新疆高中班学生文化适应障碍归因可从族群文化互动和就读寄宿高中两方面开展,文化适应的影响因素可分为文化特殊性和管理问题两大类。具体提升内高班学生文化适应的策略可从三方面着手:一是学校应坚持以人为本的办学理念,发展多元化管理模式。二是学生应明确目标,用坚定的信念积极调适自我。三是政策制定者应通过丰富招生宣传内容等方式延展文化适应时空。

跨文化的关注:内地新疆高中班研究述评

内地新疆高中班开办9年,为跨民族多元教育作出了有益的探索。从理论和实践上对其进行梳理和总结,有利于这项工作的进一步发展,为国家的民族教育事业做出贡献。

内地新疆高中班学生学习适应性个案研究

内地新疆高中班学生群体在跨文化背景下学习,其民族身份、特点和相应的心理与文化特征会对其学习适应性产生重要的影响。对辅导个案测验前后数据进行配对样本检验,结果显示,干预方案的实施取得良好效果,对其学习适应性的发展起到了一定的作用。

内地新疆高中班发展概况与相关问题研究

举办内地新疆高中班是中国现代教育史上出现的一项新生事物。近几年取得的成效颇大,呈先出良好的发展态势。这些来自天山南北的少数民族青少年在内地学校求学期间,其文化适应状况、思想素质教育、管理模式等等都是值得关注和研究的问题。

内地新疆高中班学生余暇时间体育锻炼调研

宁波中学新疆高中班学生支配余暇时间的方式总体较为健康。大多数人积极参加体育锻炼,并认为是增强体质、运动娱乐、生活调剂和同学交流的较好方式,使身心都能得到健康的发展。

多元文化教育与内地新疆高中班学生的文化适应

从2000年开始,国家开始在内地发达城市开办内地新疆高中班。对于新疆班学生来说,要在内地进行学习和生活,跨文化适应是一个很重要的问题。基于从文化多元主义的角度,对内地开办新疆班的学校提出了多元文化教育背景下的教育对策,希望能为新疆班学生在内地实现良好的文化适应提供教育参考。

内地新疆高中班少数民族学生的学习策略个案研究

内高班少数民族学生的学习策略水平没有表现出随年级增长而不断提高的趋势。学习策略的获得、改造与提升就是一个不断调整、转换的内化过程,因而也只能在学习者自主的学习活动中才能实现。

内地新疆高中班不同年级学生学习适应性现状调查

对广州市4所中学(全部)内地新疆高中班不同年级学生的整群调查显示,预科年级学生学习适应水平好于高一、高二和高三年级学生。高三年级学习适应性发展呈现最低状态,高二和高一年级分别处于中间位置,学习适应性的年级发展趋势是不均衡的。内高班学生学习适应性年级差异显著。

内地新疆高中班办学模式和问题及对策研究

举办内地新疆高中班是党中央、国务院为加快新疆各族人才培养步伐而做出的重要战略决策,对促进新疆经济繁荣、社会进步、民族团结和各项事业全面发展具有深远意义。内地新疆高中班办学十几年来,虽然取得了一定的成绩,但也存在一些问题,如生源基础相对薄弱、德育和思想政治教育工作任务艰巨、日常教育和管理工作须进一步加强、内地新疆高中班高校毕业生就业工作任重道远等。为此,文章提出了相应的对策建议:要进一步提高内地新疆高中班生源质量,坚持不懈地抓好德育与思想政治教育,强化内地新疆学生教育和管理工作,积极争取国家和有关部委的支持,进一步加大对内地新疆高中班办学支持力度,加快推动内地新疆高中班高校毕业生和协作计划毕业生就业指导工作。

新疆内地高中班学生的政策公平感影响因素研究

公平感重在凸显人的主体感受,研究政策对象主体的公平感是教育公平和政策研究进入主体公平的时代转向,关乎政策对象主体的满意度与获得感、决策优化的科学性与适切性。政策公平感具有丰富的内涵结构,分为机会公平、程序公平、互动公平和信息公平四个维度。将新疆内地高中班招生、管理与升学的全过程政策作为政策对象,对北京市和浙江省2所举办内高班学校的819名学生进行调查。问卷数据显示学生对内高班政策的公平感整体评价尚可,但不同性别、民族、年级、就读小学所在行政区划、文理科的学生对公平感的不同维度存在显著差异;机会公平、程序公平和互动公平对内高班学生的积极情感,共产生51.2%的解释力度,具有明显的正向影响。根据公平感的不同维度和相对剥夺理论,着重从程序公平、互动公平和信息公平三个维度提出建议,切实提升学生的政策公平感。

内地新疆高中班办学中存在的问题刍议——兼与武金峰、欧阳志先生商榷

内地新疆高中班办学距今已历十五载,为新疆经济建设和社会发展培养出了成千上万的少数民族专业人才。由于内地办学与在新疆本土办学存在地域环境不同和文化氛围等方面的差异,在办学过程中不可避免地会产生各种问题。不久前,在《双语教育研究》杂志上,笔者阅读了武金峰教授和欧阳志研究员发表的《内地新疆高中班办学模式和问题及对策研究》一文,文章有感而发,着重对武金峰等先生所谈到的内地新疆高中班现存问题作了进一步的阐述和探讨,进而提出"内地新疆高中班"办学不仅仅是教育的问题,更是一个关乎新疆稳定发展的政治问题,其教育成效深远而具有影响力。

内地新疆高中班学生化学学习动机调查研究

以上海某重点高中的内地新疆高中班和普通班学生为调查对象,调查其化学学习动机的现状,分析不同性别、年级、民族学生之间的差异,并与该校普通班学生作比较.以弥补内高班在化学教育方面研究的不足,并为内高班化学教师提高教学质量提供实证资料与建议,以提高内高班学生的学习成绩.

内地新疆高中班招生政策分析

内地新疆高中班招生政策实施于2000年9月,是我国利用中东部地区经济、教育的优势培养少数民族人才、智力支援新疆的一种教育模式。政策实施12年的时间,在规模、数量和质量方面发展效果明显,政策目标初步实现、证明了政策的正确性和有效性。但是在政策实施过程中却发现政策自身在招生自主权、招生标准和加分机制方面存在缺失,影响了政策实施效果,对此,需要从政策制定因素和政策执行因素两个方面进行分析,以便提高政策的科学性和合理性。

多元文化视角下的内地新疆高中班教育——以广东内地新疆高中班为例

多元文化是中国社会转型中文化发展的一大特征。我国作为一个多民族国家,存在着多元的民族文化。自2000年我国开办内地新疆高中班以来,已有十四届新疆少数民族学生到内地求学,在内地承办学校里,边疆民族文化与内地主体文化之间以及边疆各民族文化之间产生剧烈的文化碰撞。本文以广东省内地新疆高中班少数民族学生为研究对象,分析各民族学生在多元文化环境中遇到的生活、学习、心理、习俗等方面的文化适应问题,并以广东省承办学校的实际经验为基础,探讨解决学生跨文化不适应的有效措施。

他们如何在社会上找到自己的位置——内地新疆高中班毕业生就业状况调查

开办内地新疆高中班是一项具有"国家战略"高度的教育政策,是国家为培养少数民族人才,推动边疆地区经济建设和社会发展的一项重要举措。本研究采用定性研究的方法,通过具体的、个性化的个案分析,对"内高班"毕业生进入就业领域后的工作和生活世界予以呈现。从就业地点、职业类型、就业经历、收入和工作满意度、"内高班"学生就业中的优势,以及对就业环境的不适应等几个方面对新疆"内高班"毕业生的就业状况作以分析。

“地方”实践中的内地新疆高中班——A、B、C三省(直辖市)的政策执行特点研究

"内高班"是中国政府针对新疆地区的特殊状况而设计的一项具有战略意义的教育政策。由国家发起,需要多个地方的政府、教育部门和几十所学校共同参与执行,国家是主要决策者、地方(地方政府和教育部门、学校)是主要的执行者。本研究关注地方层面的执行者,选取承办内高班的三个省(直辖市)作为研究对象,研究其对国家政策的理解和实践,分析他们在这项政策执行中的具体行为特点(城市的选择、学校的选择、办班规模和编班形式),以便我们了解教育政策的地方运行机制,以及不同的实践对于这项政策目标的影响。

论内地新疆高中班学生同伴交往影响因素及其对策

高中阶段,是整个人生发展的关键时期。同伴关系在青少年发展中具有成人无法替代的独特作用。内地新疆高中班学生在同伴交往过程中受到文化、族群、语言、学习成绩等方面的影响。

内地新疆高中班办学二十年:历程、特点及展望

举办内地新疆高中班是党中央、国务院智力援疆的一项战略性决策。举办20年来,内地新疆高中班经历了起步阶段、规模扩张阶段和跨越式发展三个阶段。办学规模从快速扩张到稳步推进,实现了从注重规模和数量到规模、数量和质量三者统一的转变;招生、录取工作不断公平、公正和公开,促进了教育公平;经费投入从三方支持到多重保障,经费投入总量持续增长;办学管理更加规范、精细,管理质量不断提高;民族团结教育和思想政治教育常态化,维护了社会稳定和长治久安。展望未来,内地新疆高中班要进一步完善招生选拔方式、加强教育经费的约束和监管、探索开放式管理的新模式、加强民族团结教育的理论和实践研究。

上海内地新疆高中班德育教育成效调查研究

文章在实地调研的基础上研究分析了上海内地新疆班目前在思想品德教育方面所取得的成效及存在问题,并提出了建立统一的可操作性的内高班德育考评体系、重视和加强对现行德育教育中薄弱点和空白点的理论研究和指导、强化内派管理教师的专业培养以及进一步加强新疆班学生的感恩教育、暑期政治思想教育等对策和建议。

内地新疆高中班预科学生化学课程学习经历、学习需求与化学学习态度的调查

通过问卷调查了解内地新疆高中班预科45名学生的初三化学课程学习经历、对预科化学课程的学习需求与化学学习态度，并对预科化学课程的设计和实践作出初步讨论。