新疆哈萨克族内地生跨文化压力影响因素分析

目的了解新疆哈萨克族内地生跨文化压力的影响因素,为制定促进新疆少数民族内地生健康成长策略提供参考。方法于2014年11月采取随机整群抽样方法抽取5所提供新疆少数民族内地生预科教育的学校,使用ASSIS中文版问卷对在校新疆哈萨克族本科预科生进行跨文化压力调查。结果共回收有效问卷298份,男生109人(36.6%),女生189人(63.4%),平均年龄为(18.9±0.8)岁;跨文化压力问卷平均分为(69.0±19.6)分;男生和女生分别为(69.7±20.2)和(68.6±19.4)分(P=0.634);农村学生为(72.2±20.9)分,高于乡镇学生的(65.0±16.5)分、县级市学生的(67.4±19.5)分和地级市学生的(63.5±15.9)分(P=0.023);来自少数民族居民为主社区的学生为(71.9±20.9)分,高于来自汉族居民为主的社区学生的(64.0±18.3)分(P=0.011);文科生为(74.3±22.2)分,高于理科生的(67.0±18.3)分(P=0.009);多重线性回归结果显示,文科生跨文化压力高于理科生(β=-5.039,P<0.05),学习困难越大(β=-5.037,P<0.01),汉语能力越差(β=-0.633,P<0.01),跨文化压力越高。结论文科生、学习困难大、汉语能力差是新疆哈萨克族内地生跨文化压力的影响因素,对制定新疆少数民族内地生健康促进措施有重要意义。

《国家学生体质健康标准》实施后内地与港、澳地区学生耐力动态分析及预测——以H大学为例

目的:充分认识中国《国家学生体质健康标准》(以下称《标准》)颁布以来给我国大学生耐力状况带来的变化。方法:本文以H大学2005年以来的入学的内地和港、澳地区学生为对象,选取耐力测试指标(男:1 000m;女:800m)运用数理统计,进行了横向和纵向的对比研究。结果:2005—2010年间大学入学阶段内地生男子1 000m平均成绩随着年代的推移均呈现下降状况,但男女均在2011年开始出现上升的拐点;内地男女生和港、澳地区男生耐力素质大学毕业阶段比入学阶段偏低,各年代相同,但未见年代间趋势性变化;如不执行《标准》我国内地生1000m成绩10年后将有可能低至252s(4:12)。

汉语网络语言影响内地藏生汉语习得的原因与对策

汉语网络语言影响藏生汉语习得的情感,影响藏生汉语习得中"可理解的语言输入"的数量和质量,影响藏生对汉语社会文化的适应和趋同程度。这些影响主要与汉语网络语言使用失范、内地藏生汉语习得与汉语网络环境脱节、汉藏文化障碍影响汉语网络语言的推介等因素相关。据此,文章从二语习得的角度提出解决对策:培养藏生对汉语网络语言的价值观和情感;引导和规范汉语网络语言,优化网络环境;寻求藏生汉语习得与网络社会生活的契合点,提高"可理解的语言输入"的数量和质量。

二语习得理论对内地西藏生适应汉藏文化差异的启示

在二语习得的理论中,情感过滤假说、监控理论和环境论分别从不同的角度对内地西藏生适应汉藏文化差异提供了指导和借鉴。内地西藏生适应汉藏文化差异的主要措施有:重视影响藏生对汉藏文化差异的情感因素,提高汉语输入的数量和质量,创设有利于汉语习得的良好环境。内地西藏生尽快适应汉藏文化差异是提高内地西藏班培养质量和水平的重要前提。

高职院校内地西藏生信息化学习方式探讨

信息化学习方式是指利用各种信息技术进行改进学习方式和提高学习效率的一种手段。本文就如何引导内地西藏生合理利用信息化学习方式进行了探讨,以提高内地西藏生的学习效率。

内地西藏学生英语学习动机缺失及教学策略

具有独特文化背景的内地西藏学生,在英语学习中,普遍存在学习动机缺失现象,文章以理论为基础,探讨了内地西藏学生英语学习动机缺失的主要原因及现状,并通过实证研究证明,只有通过探讨合适的教学策略才能激发学生的学习动机,达到帮助西藏学生提高英语学习成绩的目的。

内地西藏生幸福教育策略

内地西藏生是社会发展的重要群体,他们正处人生发展关键期,对内地西藏生进行幸福教育,可通过学校开设系列幸福课程和活动,社会、学校、家庭共同努力优化其外部环境,提高教育者综合素质等策略,引导其树立科学的幸福观,培养提升其感知幸福、追求幸福、创造幸福、享受幸福的能力,有利于其构建幸福生活,也有利于内地西藏生家庭、社会、国家的稳定健康发展。

藏族传统文化对内地西藏学生民族心理的影响

藏族传统文化博大精深,是藏族民族心理形成的基础。藏族传统文化承载着藏民族丰富的民族精神,是内地西藏学生民族心理认同的重要纽带;藏族传统文化深刻影响着藏族人民的个体价值观,赋予内地西藏学生豁达的民族性格特征;藏族传统文化将利他性植根于藏民族道德规范中,对内地西藏学生民族意识、民族文化水平有显著影响;藏族传统文化重视当下的行为和思想,孕育着内地西藏学生的因果伦理观。该文通过分析藏族传统文化对内地西藏生民族心理的影响,加深对内地西藏生的了解,以强化内地西藏生道德伦理、专业知识的教育效果。

内地高校少数民族预科生“四结合”思想政治教育路径新探

为了落实立德树人的根本任务,维护民族团结与和谐校园的良好局面,结合内地少数民族预科生思想特点,提出坚持“四结合”思想政治教育新路径:坚持思想政治理论教育和实践教育的结合,坚持思想育人与心理育人的结合,坚持解决思想问题与解决实际困难的结合,坚持线上与线下的结合。

内地藏生英语口语学习动机的实证研究——以湖南民族职业学院为例

从社会心理学和认知心理学出发,以问卷调查的形式,对湖南民族职业学院西藏部小教大专班英语方向的180名学生英语口语的学习动机进行调查和分析。结果发现藏生学习英语口语的内在动机明显不足。笔者采取相应教学策略进行实验。半年之后再次调查,发现内地藏生的英语口语学习动机明显增强。

内地西藏幼师生课程体系构建

内地西藏幼师生的培养应随着西藏学前教育事业迅猛发展以及双语教育的普及而进行调整,构建课程体系。以双语教育作为课程体系构建的主线,人及其生活世界是内地西藏幼师生课程体系构建的逻辑起点。课程体系的构建应以完整的人和专业人培养为目标,构建包含通识课程、专业课程、多元文化课程的课程模块,在构建课程时遵循理念先行,能力为重的原则。

汉藏文化融合与内地西藏幼师生素质培养双向影响调研

本文运用问卷调查和访谈调查以及文本分析的方法,从文化融合、教育教学素质、心理素质和语言素质等方面考察汉藏文化融合与内地西藏幼师生素质培养的双向影响。研究结果显示,内地西藏幼师生主体文化适应处于中上水平,其语言素质、心理素质和教育教学素质与文化融合相互影响。

内地藏生主观幸福感研究

本研究采用吉楠编制的《大学生主观幸福感量表》对150名内地西藏学生进行测试,旨在探讨其主观幸福感现状。研究结果表明:1)内地藏生主观幸福感略高于中等水平,且存在个体差异;2)非独生子女的内地藏生主观幸福感明显高于独生子女。3)来自农村与来自城市内地藏生的主观幸福感差异较大,来自城市的内地藏生主观幸福感要高于来自农村的内地藏生。

论内地藏生初等教育专业英语方向课程设置

初等教育专业英语方向课程设置对培养西藏小学英语教师有很重要的意义。本文就内地藏生初等教育专业英语方向课程设置做了一些探讨,以便为今后的内地藏生初等教育专业英语方向课程设置提供建议。

STS视角下高职院校内地西藏生核心素养的构建

《中国学生发展核心素养》对高职院校的人才质量做出了全新的要求。作为科学、技术和社会兼容的STS教育与高职院校内地西藏生核心素养的融合为培养德才兼备的高等技术应用型人才提供了有效途径。文章从STS视角审视,主要探讨了STS教育的提出及其对高职院校内地西藏生核心素养的意义并对高职院校内地西藏生核心素养培养的必要性进行了分析,提出了构建高职院校内地西藏生核心素养的有效途径即基于新时代要求的人格品质,构建核心价值观课程体系;基于技术时代的科学精神与科学素养,加快信息化建设进程;基于社会化的生存与发展能力,全面深化产教融合;基于人文精神的民族文化融会与传承,开辟丰富多彩第二课堂。

内地西藏生的普通话教学现状及对策

内地西藏生在普通话学习上主要存在声调掌握难度大、汉字识字量小、胆子小、不愿开口讲普通话、口语表达能力差等问题,这就需要教师从科学制订阶段性的学习内容,针对专业和民族特点选择训练材料,灵活运用各种教学方法和手段等方面来提高西藏生的普通话水平和口语表达能力。

内地西藏幼师生数学PCK培养研究现状与展望——基于中国知网2005—2016年文献的计量分析

以在中国知网数据库手工搜索到的有关"内地西藏幼师生研究""幼儿教师数学PCK研究"63条文献为研究对象,从"时间、空间、主题、方法和对象"五个维度对其进行计量分析,结果显示:关于内地西藏幼师生的研究文献总量以及刊发于核心期刊的文献数量少,研究主体单一,研究的系统性、深刻性、科学性以及原创性有待加强;幼儿教师数学PCK研究发文质量高,但影响力不大;内地西藏幼师生数学领域教学知识研究是空白地带。基于此,本研究提出后续研究思路:厘清内地西藏幼师生数学PCK的内涵及评价标准,了解其数学PCK的现状以及文化与内地西藏幼师生数学PCK的关系。

内地西藏幼师生数学PCK培养的“DICT”模式构建

“DICT”模式是基于民族文化与信息技术融合的教学设计模式。它由四要素、四阶段、两平台构成。教师、学生、信息技术、民族传统文化构成此模式的四要素。“分析、设计、实践、反思”四个动态循环的环节构成此模式的四阶段。三维立体实践平台、民族文化数学课程资源平台构成此模式实施的两平台。三维立体实践平台集网络、虚拟仿真、实体空间于一体;民族文化数学课程资源平台集技术与人文于一体。研究表明,这种四要素、四阶段、两平台模式更有利于内地西藏幼师生的教学技能养成。

内地高职院校西藏生汉语文教材使用现状及思考——以湖南民族职业学院为例

目前,内地高职院校西藏生所使用的汉语文教材存在难度偏大、知识分配不合理、针对性不强、实用性不够和西藏地区教材与内地的教材内容衔接不足等问题。教师可通过合理选编教材;开发校本教材,打造因材施教的示范性教材;提高教师对教材的把握能力,打造高效汉语文课堂;提高西藏生学习汉语文的积极性,选取高效的学习方法;开发教材配套的教学资源等方式方法,有效培养内地西藏生汉语运用技能和人文素养。

内地藏生英语听力学习动机调查研究

笔者以问卷调查的形式,对湖南民族职业学院西藏部小教大专班英语方向的180名学生英语听力学习的动机进行调查和分析。结果发现藏生学习英语听力的动机类型可分为内部动机型和外部动机型。对于不同类型的学生应采取相应对策,以便更快更好地提高内地藏生的英语听力技能。