内地藏族初中生主观幸福感与社会支持、应对方式的关系

目的了解内地藏族初中生主观幸福感与社会支持和应对方式的关系,为开展心理健康教育提供依据。方法采用幸福感量表、领悟社会支持量表和应对方式问卷对311名内地藏族初中生进行问卷调查。结果 1社会支持、应对方式与主观幸福感各维度呈显著相关;2回归分析发现,家庭支持和问题解决的应对方式对总体主观幸福感具有一定的预测作用(R2=0.085,P<0.05)。结论社会支持、应对方式对主观幸福感具有显著的影响。

内地藏族初中生人格特质的特点

目的了解内地藏族初中生人格特质的特点,为他们的人格发展教育提供心理学依据。方法采用龚耀先修订《艾森克人格问卷(EPQ)》(少年版)对110名初中生进行量表测量。结果内地藏族初中生的人格特质大多属于中间型。从典型人格类型看,精神质型所占比例最高,神经质型次之,外向型最低;在神经质和内外向性上不存在显著差异,在精神质和掩饰性上存在显著差异(P<0.05);在掩饰性上存在性别差异(P<0.05),男生较为内向,女生较为倔强。结论内地藏族初中生的人格特质在一些维度上明显区别于汉族初中生。

内地藏族初中生自我效能感与学业求助的关系

采用自我效能感综合量表和学业求助量表对294名内地藏族初中生进行测查,结果显示:①内地藏族初中女生比男生表现出更多的工具求助(t=-2.421,P<0.05)。不同年级学生在工具求助上存在显著差异(F=4.537,P<0.05),在执行求助上存在极其显著差异(F=15.269,P<0.001),经多重比较表明,预科学生的工具求助显著高于初二学生,初一和初二学生的执行求助极其显著高于预科学生;②内地藏族初中生的自我效能感对其学业求助有着显著的预测作用:自我调节学习效能感对工具求助具有极其显著的正向预测作用(β=0.373,P<0.001),对执行求助和回避求助均有极其显著的负向预测作用(β=-0.320,-0.321,P<0.001);学业自我效能感对执行求助和回避求助均有极其显著的负向预测作用(β=-0.306,-0.203,P<0.001)。其结论是:内地藏族初中生的工具求助受性别、年级因素影响,执行求助受年级因素影响;支持"脆弱假说",即自我效能感越高的学生越容易表现出求助行为,而自我效能感越低的学生越容易避免求助。

内地藏族与汉族大学生体质健康对比分析

采用测量、数理统计、文献资料和专家论证等方法,对内地藏族和汉族大学生的身体形态、机能、素质指标进行检验、对比分析与研究,结果表明:内地藏族与汉族大学生除身高指标、肺活量/体重指标、男生台阶实验指标差异不显著之外,其他各项指标都存在显著性差异;分析其原因,提出了增强内地藏族大学生体质健康的措施与建议。

内地藏族学生汉语自主学习能力现状分析与对策

本文采用问卷调查和个别访谈的形式对湖南民院藏族学生的汉语自主学习现状进行了调查和研究。调查结果显示,内地藏族学生汉语自主学习能力普遍较低,尤其缺乏明确的学习计划和目标,更没有主动采取科学有效的学习策略和途径,导致汉语学习提升缓慢。本文在分析其原因的基础上,提出了建设性的培养对策。

提高内地藏族大学生体质健康水平的运动干预研究

根据《国家学生体质健康标准(2014年修订)》文件,随机抽取264名内地藏族大学生进行体质健康测试,结果显示:部分内地藏族大学生体态偏胖,超重和肥胖的学生比例较高;学生肺活量体重平均指数仅在及格水平;学生身体素质普遍较差;学生整体体质健康水平不高,大部分学生仅处于达标水平。分析影响因素,并针对季节、性别、体质和文化特点提出运动干预意见。

过程式写作法与内地藏族学生国家通用语言自主学习能力的培养——以湖南民族职业学院为例

内地藏族学生的自主学习能力普遍较低,尤其在国家通用语写作方面陷入困境。较传统的国家通用语言学习教学模式而言,过程式写作教学能更快提升内地藏族学生的写作水平和自主学习能力,效果显著。文章介绍了过程式写作法在湖南民族职业学院内地藏族学生国家通用语言写作教学中的应用。

内地藏族学生普通话水平提高对策探析

目前,检测内地藏族学生汉语水平的主要手段是普通话水平等级测试。通过普通话水平测试数据分析得知,内地藏族学生在语音面貌、识字量、朗读水平、说话能力存在诸多问题,教师需依托测试大纲,以录音为载体,培养汉语听辨能力;以词语表为蓝本,培养汉字识读能力;以技巧为主线,培养作品朗读能力;以思维为导向,培养口头说话能力;以"说"为桥梁,培养应用写作能力。。

新时代内地藏族大学生中华民族文化的认同研究

中华民族文化认同是民族关系的重要内容,是关系到新时代内地藏族大学生民族认同和国家认同的重要途径。但西方文化的涌入、互联网的迅速发展、汉藏文化交流交融的不平衡不充分等因素的影响使内地藏族大学生对藏族民族文化缺乏正确认识、对中华民族传统文化缺乏深度认同、对西方文化缺乏批判性吸收。因此,培育新时代下内地藏族大学生中华民族文化认同需要增设课程教育,提高中华民族文化认同;利用活动教育,促进中华民族文化认同;发挥媒介平台,深化中华民族文化认同;汉藏结对帮扶,践行中华民族文化认同。

内地藏族大学生健康水平调查及干预对策研究

近年来的调查发现,内地藏族学生受到当地的文化、环境以及大学的健康教育等的影响,健康水平正在呈下降趋势。文章从体质、心理和社会适应三方面阐述了内地藏族学生的健康水平,并从社会、家庭、个人和学校影响因素进行分析,探析内地高校藏族学生健康水平的可行性干预措施。

内地藏族与汉族大学生社会适应性调查研究

通过问卷调查探索汉族大学生和内地藏族大学生在社会适应能力上是否存在民族差异。采用SPSS对内地藏族与汉族大学生社会适应性能力进行数据分析,得出汉族和内地藏族大学生在工作学习维度上都存在不足;此外,汉族大学生在家庭生活与社会交往的差异有显著意义,内地藏族大学生在身体状况与社会交往的差异有显著意义。根据这些结论提出提高大学生社会适应能力的一点建议。

谈内地藏族学生汉语会话情景的创设

情景会话教学是内地西藏班汉语口语教学的主要环节,是提高内地藏族学生汉语口语水平的必要手段。据了解,目前内地藏班汉语口语课堂教学的现状不容乐观。如何创设汉语会话情景的实施途径成为我们必须思考的问题。

内地藏族班学生心理健康调查报告

了解内地藏族班学生心理健康的标准和水平。确定学生心理健康问题或障碍的症状及特点,为学校内地西藏班学生教育管理提供心理依据,进而为促进内地西藏班学生的健康发展和提高教育质量服务。

内地藏族师范生教师口语教学中古诗词诵读应用

古诗词诵读对于内地藏族师范生的职业口语训练有着重要的影响,对帮助藏族师范生训练说讲普通话、培养良好的汉语语感、提高他们的文化素养有着积极的作用。指导藏族师范生进行古诗词诵读的训练须注意按照三个步骤进行:甄选素材,以点带面;针对难点,强化训练;创设条件,融入生活。

内地藏族师范班普通话教学改革的思考

该文分析了内地藏族师范班普通话教学现状,并根据普通话教学缺乏针对性、专业性和实效性这一现状提出提升普通话教学效果的若干建议,建议通过开发校本教材、优化师资队伍、改进教学模式和制定多元化语言测试体系,提高内地藏族师范班普通话教师的教学水平。

浅析内地藏族班普通话教学存在的问题及教学对策——以长沙南方职业学院藏族班学生为例

本文从长沙南方职业学院藏族班学生学习普通话的现状出发,结合自身教学经历,运用第二语言教学理论、语言习得理论,分析了藏族班学生普通话学习出现问题的原因,探讨相关教学对策,旨在为内地藏族班学生普通话教学提供一些借鉴。

内地藏族学生教育培养策略探析

本文基于内地藏族学生的特点,从普通话水平、文化课基础、自信心现状以及学习习惯特点等因素入手,分析了内地藏族学生的现实表现,并从以上四个方面探索了内地藏族学生教育培养育人策略,以期提高内地藏族学生的学习能力。

内地藏族学生英语阅读动机实证研究

通过对84名内地藏族学生进行英语阅读动机问卷调查,发现内地藏族学生英语阅读动机由阅读重要性、阅读效能、阅读兴趣、融合性目标、阅读成绩和阅读参与6个因子构成。验证了Mori的阅读动机4维度构成假设,是对以往研究的一个延续和扩充。研究同时表明,虽然内地藏族学生对英语阅读重要性认识充分但英语阅读自我效能感较低。

内地藏族大学生就业困境调研——以安徽某高职院校护理专业为例

本文以安徽某高职院校护理专业2022届的藏族毕业生为研究对象,通过问卷调查和个案访谈,发现其就业困难的主要原因在于学生自身,如就业意识不主动、职业规划不科学、就业能力偏低等,进而提出从学校、专业、藏族学生三个层面解决护理专业藏族学生就业困难的难题。就业是民生之本,是最大的民生工程、民心工程、根基工程。2022年全国高校毕业生人数突破一千万,达到1076万人,比2021年增加167万人,比2020年增加202万人;2022年西藏自治区高校毕业生总量近3.4万人,比2021年净增加四千余人。无论是从全国层面还是从西藏自治区层面来看,就业形势都越来越严峻,竞争越来越激烈。本文以安徽某高职院校护理专业2022届的藏族毕业生为研究对象,调研其就业过程中存在的困境并分析原因、提出对策。

内地藏族初中生学业求助的特点及相关因素研究

用问卷调查法对江苏省常州市西藏民族中学240名初中生学业求助的特点及其相关因素进行研究。结果表明:内地藏族初中生学业求助水平较低;在工具性求助上存在显著的性别差异,男生得分明显低于女生;而在执行性求助和回避求助上不存在显著的性别差异;在三种求助方式上均存在极其显著的年级差异;成就动机、成就目标取向、学业价值怀疑与学业求助行为有显著关系;自我效能低的学生不愿意求助或选择执行性求助,支持脆弱假说。