内地西藏班(校)学生的适应现状及对策探讨——以重庆西藏中学为例

藏族学生对内地西藏班(校)生活及学习方面的适应状况,直接影响到内地西藏班学生的学业进步与身心健康发展。文章在对重庆西藏中学藏族学生的生活、学习及人际关系等方面进行问卷调查的基础上,阐述了藏族学生在内地西藏班(校)的适应情况,分析了学生存在不适应性的原因,并提出了相应的对策建议。

内地西藏班(校)初三学生一般自我效能感与应对方式的关系

采用一般自我效能感量表和中学生应对方式量表对内地西藏班(校)初三学生进行调查,探讨其一般自我效能感与应对方式的关系。结果表明:一般自我效能感无显著性别差异;在应对方式的问题解决、寻求社会支持、合理化解释、忍耐、逃避、发泄和幻想等各因子上无显著性别差异;一般自我效能感与问题解决、合理化解释呈极显著正相关。即内地西藏班(校)初三学生在面临困境时趋向于采用问题解决和合理化解释两种积极应对方式,较少采用忍耐、逃避、发泄和幻想等消极应对方式;一般自我效能感对内地西藏班(校)初三学生采用何种应对方式具有一定的预测作用。

内地西藏班(校)学习困难学生转化策略

所谓学习困难学生是指那些智力正常而学习成绩不理想，在学习过程中表现为学习困难的学生。目前内地西藏班（校）中，这类学生所占的比例较大。激发内地西藏学校学习困难学生的学习动机，增强他们的内驱力，是转化的切入点。依据成功教育理论，笔者认为要真正让内地西藏学校学习困难学生获得成功的体验，

网络文化对内地西藏班(校)学生德育工作的挑战及其对策研究

网络文化伴随着网络时代的到来已普遍存在,对内地西藏班(校)的德育工作带来了巨大的影响,作为民族学校的德育工作者,要深刻认识网络文化的挑战,积极改革传统的德育教育模式,通过加强自身学习、提高自身素质,建立网络德育教育平台,注重德育内容的时效性和针对性,把握热点、难点问题,更好地应对新时期学生德育工作的挑战。

内地西藏班（校）中——学生德育工作的几点建议

现代教育理念认为，成功的教育者必须深入细致地了解并尊重学生的天生禀赋及个性行为特点，在此基础上因材施教，才能给他们一个广阔自由的发展空间。作为民族教育工作者，笔者深深体会到，自己所面对的从雪域高原来到内地求学的这些孩子们，是活生生的、不断成长着的、不断发展着的鲜活个体，他们有着丰富的情感世界，对学校教师灌输的道德品质标准、人生价值观念和纪律要求，

内地西藏班(校)学生主观幸福感与父母教养方式的相关性研究

本研究以208名内地西藏班(校)学生为被试,采用问卷调查法考察父母教养方式与内地西藏(班)校学生主观幸福感的关系。研究结果表明:内地西藏班(校)女学生的消极情感显著多于内地西藏班(校)男学生,而男、女内地西藏班(校)学生在生活满意度和积极情感上不存在明显的差异;内地西藏班(校)独生子女学生的积极情绪明显多于内地西藏班(校)非独生子女学生的积极情绪,而两者在生活满意度和消极情绪上均不存在显著差异;父母教养方式中的14个项目与内地西藏班(校)学生主观幸福感均显著相关。

内地西藏班(校)学生英语学习策略调查研究——以陕西临潼华清中学西藏班为例

以陕西临潼华清中学西藏班175名学生为调查对象,通过问卷方式对内地西藏班(校)学生英语学习策略的现状进行了调查研究。结果显示,内地西藏班学生在英语学习策略方面存在学习目标不明确、学习策略使用较少、学习缺乏正确监控和评估等问题。究其因,主要与西藏班学生小学阶段英语教育情况、情感障碍以及藏-汉-英三语转换等因素有关。因此,在内地西藏班英语教学中,教师应科学授课、减少语言负迁移,教授学生学习策略知识,加强学生自主学习能力的培养,从而提高内地西藏班(校)学生英语学习效果。

内地西藏班(校)高中学生物理学困成因分析及转化策略

1问题提出 参考界内专家、学者对物理学习困难的研究，一般认为，物理学习困难是指智力正常的学生物理学习成效低下，不能适应物理学习要求的状态．由于藏族学生物理基础较弱，参差不齐，而物理是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，在现代生活、社会生产、科学技术中有广泛的应用．因此，藏族学生学好物理，是为西藏培养科技创新人才的需要，也是内地西藏班（校）不可推卸的责任．

内地西藏班(校)学生主观幸福感提升策略研究

内地西藏班(校)学生正处于人生观、价值观、世界观形成和发展的重要时期,结合影响内地西藏班(校)学生主观幸福感的个体因素和外界环境因素,通过内地西藏班(校)学生个体、家庭、学校、社会各方面的协作努力,积极采取提升内地西藏班(校)学生主观幸福感的自助策略与他助策略,有效提升其主观幸福感。内地西藏班(校)学生主观幸福感的提升,有助于提高学校对内地西藏班(校)学生的人才培养质量,有助于提高内地西藏班(校)学生学习动力和生活满意度,增进心理健康,实现健康、幸福成长,也有助于社会的稳定和发展。

网络交往对内地西藏班(校)学生交际能力的影响及对策研究

人际交往是内地西藏班(校)学生必须面对和处理的现实问题,而网络交往作为一种新的沟通方式,正影响着藏族学生的心理健康和人际交往。因此,研究网络交往对藏族学生造成的负面影响及其对策研究,以便有效地指导学生合理运用网络,对于藏族学生的身心健康和在现实环境中建立良好的人际关系具有重要的现实意义。

团体心理辅导视角下内地西藏班(校)学生素质与能力培养研究

团体心理辅导是一种利用团体的力量帮助个体成长的心理辅导技术。内地西藏班(校)学生在汉族聚居地学习和生活,有其特殊性,针对他们在团体意识、抗挫折能力、学习主动性、自信心等需要改进的方面,采用团体心理辅导的方式,对解决其心理困扰,增强自信心,发挥个人潜能,改善人际关系,增强适应能力等方面具有良好的促进作用。

分析中国传统文化对内地西藏班（校）学生的影响

中国传统文化是我们的先辈传承下来的丰厚遗产,它有着优秀的物质和精神财富。发掘传统文化中的精髓,对内地西藏班(校)学生进行爱国主义、民族团结教育,培养学生积极向上的奋斗精神,形成正确的价值目标有着积极的意义,使传统文化在新时代的校园里发挥更大的作用。

内地西藏班(校)学生人际交往现状调查研究

研究通过对三所内地西藏班(校)学生的问卷调查,探讨了内地西藏班(校)学生的人际交往特点及他们在不同办学模式下的族际交往差异。研究发现:内地西藏班(校)藏汉高中生在好朋友数量上存在显著差异;内地西藏班(校)学生与老师互动的状况、同学之间的关系总体表现均良好且融洽;学生在不同办学模式下的族际交往存在显著差异,处于择优插班式办学模式下的学生的藏汉交往比例高于合校混合式和独立建校式,合校混合式次之;藏族高中生在人际交往中表现出的个性品质得到了大多数本地汉族高中生的积极评价。

历史教学中对内地西藏班(校)学生的审美教育

培养学生健康的审美情趣是新课程改革的目标之一,内地西藏班(校)学生是西藏未来的建设者和接班人,正确的审美观直接影响着学生的心理与品质。历史教学中处处存在的美育亮点,是对学生进行审美教育的切入点,借此帮助学生形成正确的人生观、价值观,培养学生成为西藏建设合格的人才。

探微内地西藏班(校)学生英语学习兴趣的激发

内地西藏班(校)是我国民族教育的一种特殊模式。由于种种原因,英语课程的教育教学在内地西藏班(校)仍存在一定的问题。本文从内地西藏班(校)的特殊性出发,就如何激发内地西藏班(校)学生英语学习兴趣这一问题,进行了探讨。

内地西藏班(校)藏族学生跨文化社会化的实证分析

内地西藏班(校)教育是我国民族教育史上的一项开创性举措,西藏的藏族学生在内地求学期间,其跨文化的成长经历对藏民族的现代化具有特殊意义。文章从藏族学生在内地这一跨文化环境下完成社会化过程最重要的家庭、同龄群体、学校这三个社会化主体的特殊性,分析了其预期社会化过程,并以藏族学生的自我意识为主要评价指标,得出其跨文化社会化的结果。

内地西藏班(校)学生英语习得研究综述

本文从英语习得现状、个人因素、过程因素和环境因素四个方面对近年来我国内地西藏班(校)藏族学生英语习得相关研究进行了回顾与梳理,为未来研究提出建议和展望。

引导内地西藏班(校)初中学生品味汉字之美初探

汉字教学是提升语文素养的重要方式,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。内地西藏班(校)初中学生全部来自西藏,学生小学阶段都是在西藏接受教育,母语和常用语皆为藏语,因此,学生的汉字使用状况不太乐观。汉字教学是内地西藏班(校)学生培养过程中不可或缺的重要环节,笔者在教学实践中,尝试引导学生品味汉字之美,促进学生汉字学习。

内地西藏班（校）学生文化适应研究

内地西藏班(校)学生的文化适应状况已成为影响其学习和生活的重要因素之一。本文以内地西藏班(校)学生文化适应程度为研究对象,首先对内地西藏班(校)学生文化适应现状进行分析,随后对文化适应状况进行深层次的原因分析,并结合实际情况给出相应的对策与建议。

西藏内地中职班学生普通话水平测试中存在的问题及对策——以江苏徐州幼儿师范高等专科学校为例

西藏内地中职班学生在普通话水平测试中存在准备不充分,声调问题突出,不熟悉测试程序等问题。为有效解决这些问题,教师在教学中要有针对性地加强语音训练,帮助学生增加词汇储备,锻炼学生的心理素质,从而提高学生的测试达标率。