“三全育人”背景下校内外资源协同育人的实践

校内外资源协同育人对新形势下大学生思想政治教育提出了协同的新要求、新机遇和新挑战。文章阐述了“三全育人”背景下校内外资源协同育人的必要性和可行性,结合实际工作经验,探讨实现校内外资源协同育人的实施路径,分析目前校内外资源协同育人面临的现实困境,提出完善的对策和建议。

基于主题意义探究的英语课内外资源融合教学——以译林版《英语》为例

英语课外资源的融入能为学生的英语学习提供适切、有趣的语境,能帮助教师更好地围绕主题意义展开教学活动,进一步发挥主题的统领作用。教学中,教师首先要通过研读把握语篇的主题意义,然后引入恰当的课外资源,以补充拓展式融合、联结合并式融合等方式实施基于主题意义探究的小学英语课内外资源融合教学,以此落实教学目标,增强学生的情感体验,培养学生良好的阅读习惯,实现英语学科的育人价值。

挖掘校内外资源,探索生态劳动研学新路径——武汉经济技术开发区军山小学生态劳动教育纪实

武汉经济技术开发区军山小学位于长江之畔,背靠大军山、面朝龙湖。校园里人工栽培物种丰富,校外紧邻长江,江滩生态环境资源丰富,具有开展生态劳动教育的先天条件。根据学校的区位优势与山水文化情怀,学校进行了校外绿色生态研学活动和校内劳动课程的开发。因地制宜,开展生态研学活动学校结合“保护母亲河”“长江大保护”等主题开展绿色生态研学活动。

内外资源聚合转换驱动乡村振兴战略的理论与实践

乡村振兴战略是国家的重要战略,是马克思主义公共性思想在新时代创新发展的具体实践。乡村振兴战略的关键是要将政府资源、社会资源、市场资源等外源性资源与生态自然资源、社会文化资源、人文心理资源等内源性资源聚合转换,产生类似于化学聚合反应的效应,生成乡村发展的新动能,使国家整体规划与地方自主探索、乡村主体建设者与参与建设者、正式组织与非正式组织之间协同整合,促进资源的优化配置,构建乡村发展的长效机制,最终实现农业农村现代化。

合理利用校内外资源努力提高毕业论文质量

根据学科特点，合理利用校内外资源，抓好选题工作，分析了完成论文的必要条件，严格管理与规范指导相结合。实践表明：这种做法顺应了学科的特点，调动了可利用的人力、物力，充分发挥了学生和导师的能动性，培养了学生的创新能力，促进了教学改革。

整合校内外资源探索农林院校生物技术专业“长时间实习”模式

提高现代大学生的学习能力是目前高等教育与教学的重要内容,采取校内外资源并举、课内外教学兼顾、集中与分散学习结合的方式,通过整合与优化校内外的实践教学资源,完善生命科学学院生物技术专业本科生实践教学课程体系、构建本专业实践教学平台、配备高水平实践教学指导教师以及制定相关管理制度,满足本专业学生不断增长的综合技能实习、拓展实践教学以及社会实习教学需要,山西农业大学生命科学学院生物技术专业已开展若干年的"长时间实习"实践教学模式,通过学院教师、企业配备导师、参加实习学生之间的深度互动,展示学院与企业之间的深度互动,也展现长时间实习的可行性,在本科生教学实践中取得了较好的效果,实现了培养生物技术专业高层次高水平人才的目标。

充分开发校内外资源以加强中学生物教学中渗透STS教育

充分开发校内外资源以加强教学是目前中学生物实施教学改革的必要措施,也是有效渗透STS教育的重要保障。师范类高校在开展基础教育研究专项课题研究时,结合学校的现实环境,挖掘多方面校内外资源加强中学生物渗透STS教育是十分有效可行的。

利用校内外资源培养高素质的专业人才

根据分析化学三要素的观点和分析化学的学科特点,充分利用校内外资源,把学生送到生产、科研单位去做毕业论文,由具有不同类型知识结构的分析工作者分工合作指导,取得了较好的效果.

公司内外资源利用的现状和思考

本文介绍了公司内外部资源的现状，总结了公司的外部资源及委外业务的情况，分析了外部资源利用中存在的问题，并就公司内外部资源的利用提出了几点想法。

巧托生物课内外资源,拓展劳动教育渠道 以宁德市民族中学为例

2020年3月印发的《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出,"中小学劳动教育课每周不少于1课时,学校要对学生每天课外校外劳动时间做出规定"。福建省宁德市民族中学生物组利用学科性质,发挥学科优势,在教学中鼓励学生参与日常劳动,培养自立自理能力.

“高峰计划”引领下高中体育课内外资源整合策略研究

从新时代学校体育的发展趋势来看,仅仅依靠学校增加体育活动时间,显然已不能满足学生每天的体育活动需求,如何有效地整合课内外体育资源共同促进青少年的身体健康发展,显得尤为重要。上海市第四期“双名工程”高峰计划体育名师基地在主持人俞定智老师的带领下,共同研究探索“双新”背景下高中体育课内外资源整合的实施策略,努力构建高中体育课内外一体化发展模式,优化整合学校体育、家庭体育、社区体育等资源,促使三者相互配合、协调一致,共同为学生身心健康发展服务,促进高中体育教育持续、健康、有效地发展。

课内外资源有效结合,提高思想品德教学效率

近年来思想品德中以考察能力为主,出题思路也灵活多变,不再直接以教材内容命题,试卷紧扣考纲要求,既考虑到知识的覆盖面,又突出了重点知识的考查,尤其注重能力考核,所以在教学中既要以教材为本夯实基础,也要充分利用课外资源适当延伸。

STS背景下高中生物课内外资源整合与应用探索

STS理念主张科学知识与社会实践相融合,就生物学科教学而言,意味着从课堂走向社会和日常生活,并与课外资源相联系。文章从整合课内外资源、进行实验创新教学、丰富生物社团活动、引入生活化教学案例等方面,探讨提高学生生物学科素养的新途径和新方法。

利用课内外资源 激活学生想象力

《小学语文课程标准》提出,在小学低年级阶段要引导学生积极参与到写话活动中,在写话中要尝试运用阅读和生活中学到的词语,正确使用各种标点符号,并对写话产生兴趣,想要主动写出自己心中的想法。写话活动能很好地将阅读和写作串联在一起,能为学生的写作训练打下坚实的基础。在指导小学低年级学生写话的时候,要注意激活学生的想象力,让学生活学活用,结合文本中的有用资料展开写话活动,全面提升写话能力。

浅析课内外资源整合在小学语文群文阅读中的影响

我国的教育教学改革,已经进入到全新的空间内,课程资源不断的丰富和延伸,为学生整体素质和能力的提高,创设一个良好的领域。本文结合小学语文群文阅读教学中课内外资源整合的实际情况,不断的开发教学内容,研究切实可行的教学策略,帮助学生从各个层面掌握群文阅读的方向,深度的进行课程的理解,探索出一条真正适合学生的正确道路,以更好的帮助学生掌握文章的中心思想,促使学生的学科思维始终处于灵活状态,从而全面提高学生的语文阅读理解能力和水平。

浅谈课内外资源的整合如何增强小学语文群文阅读的效果

课程的发展,是一个不断变化的过程,是教学资源得以深度融合的重要体现。本文小学语文群文阅读为研究对象,深入的探索和分析行之有效的方法,以促使课内外资源的有机整合。作为小学语文教师,要积极的探索群文阅读开展的具体方法和路径,引领学生积极的积累丰富的素材和资源,初始课程内容延伸到课外,更好的保障学生的深入学习,指导学生进行科学化的阅读,切实减轻学生的阅读负担,帮助学生明确阅读的方向,从而大幅度提高学生的群文阅读成效和质量。

简析课内外资源的整合如何助力小学语文群文阅读

课程的发展更加注重多元化方式的运用,探索行之有效的策略,能够为整体课堂教学效率的提高,创造高效的保障。对于小学语文群文阅读来说,彻底走出传统教学的桎梏,就需要不断的加强课内外资源的整合,灵活的进行课堂教学形式的改变,指导学生从不同的角度去阅读同一主题的文章,开阔学生的阅读视野和领域,让学生亲身感受文章中的美,并进行阅读素材的积累,帮助学生掌握科学的阅读方法和技术,确保群文阅读深深的印刻在学生的脑海中,以推动整体小学语文课堂教学改革的升华。

探究小学语文群文阅读中如何利用课内外资源

随着我国课程改革的推进,教育教学的内容和形式,在发生根本性的改革,特别是语文学科中,群文阅读的开展,真正与课内外资源的运用,达成一致。作为新时期的小学语文教师,要从实际出发,结合不同的内容,对各个方面做出科学的安排,巧妙的进行设计,安排与群文阅读有关的活动,进行课内外资源的探索和运用,把其教育价值充分的展现出来,与学生共同赏析所阅读文章的主旨,确保中心思想能够提炼出来,给学生一个全新的体验,更好的提高课内外资源在群文阅读中的利用效果和水平。

如何利用课内外资源,提升低段孩子的写话能力

在素质教育的背景下,小学语文的教学目标也发生了较大的转变,能力培养、均衡发展成了核心目标。对于低年级小学生而言,基础写话能力是至关重要的,但由于小学生年龄小、思维能力弱、表达能力有限,写话能力普遍偏低,所以教师如何开发课内外资源并有效引导学生锻炼写话能力成了关键的课题。基于此,本文对小学语文低年级写话教学的现状进行了分析,阐述了目前写话教学中存在的问题,在此基础上利用课内外资源采取多元化的策略进行了写话教学的改进,以期有效锻炼小学生的写话能力,进而为小学生的全面发展奠定坚实基础。