欧洲课程内容与语言整合学习法对我国成人双语教学的启示

随着全球化和知识经济时代的到来，世界已经变成“地球村”，生活在各个“地球村”的人们之间的交流与合作也越来越紧密。为了适应信息化、全球化发展的新时代要求，各国已经意识到培养既具备扎实的专业知识又具备外语交流能力的复合型人才是国家未来发展的关键。

如何在体校英语教学中培养学生的学习兴趣和语言能力

经过十几年的体育运动学校英语教学工作,使我认识到:体校英语教学必须在培养体校学生学习英语的兴趣和语言交际能力上下功夫,并在教学中取得了较好的教学效果。

学前教育幼儿语言思维能力的实践策略

在学前教育阶段开展语言教学是综合提高幼儿学习能力的重要教学内容,在和他人产生交流的过程中,不仅可以拉近人与人之间的距离,幼儿能灵活运用语言表达自己的想法,听取他人的表达内容,是有利于促进幼儿大脑进一步发育,提高教学质量的,因而教师应当针对语言思维能力的培养展开探究,提高幼儿语言思维能力教学策略。

把握幼儿语言发晨规律促进幼儿语言能力可持续发展——学习《3～6岁儿童学习与发展指南》之二

幼儿阶段是个体一生当中语言发展最为迅速、最为关键的时期。充分利用这一语言发展的关键期，有计划、有目的地对幼儿实施科学的语言教育．能够有效地促进幼儿迅速、正确地掌握语言这个交际工具．并为他们学习和从事其他领域的活动奠定良好的基础。然而，与其他任何领域（健康、社会、科学、艺术等）的学习不同，语言既是幼儿学习其他领域知识的必要工具，也是幼儿学习的重要内容，语言中的语音、词汇、语法结构等，都是幼儿语言教育内容的基本组成部分。如此．幼儿的语言学习有其特点和规律。只有把握住幼儿语言发展的规律．掌握不同年龄阶段幼儿语言教育的目标和教育要领，才能促进幼儿语言能力的可持续发展。

诗歌诵读——根据新课标提高俄语语言学习的能力

诗歌诵读是一种重要的学习方式。学生在诵读中能够再现作品的艺术形象，感知思想内容，并得到美的享受和熏陶。

“幼儿园究竟应该教些什么”讨论之六：幼儿语言教育内容之我见

“幼儿园究竟应该教些什么”讨论之六：幼儿语言教育内容之我见张明红幼儿语言教育内容的选择不是任意的，而是有一定的根据、符合一定的规律的。首先，要根据语言教育目标来选择幼儿语言教育内容。当前，幼儿园语言教育目标主要有三点：一是培养幼儿语言交往的积极态度与...

任务型语言教学在高职英语教学中的思辨能力渗透

文章旨在探讨新形势下的任务型语言教学,应当以思辨能力培养为导向,借鉴语言与内容的整合式理念(CLIL),倡导灵活和开放式的任务设计,从而使学生成为英语语言的有效使用者,在未来更好地支撑自己的职业发展。

扩与减的辩证教学刍议——谈避免留学生学习能力僵化的对策

本文认为学习第二语言汉语避免出现学习能力僵化的对策之一是一方面充分利用目的语的语言环境,尽早向学习者展现汉语这一系统的框架,从纵横两方面延伸拓展教学内容,加量提速;另一方面是把改变汉字学习要求作为切入点,打破常规做法,删繁就简,提高教学效率。

培养英语学习策略,提高学生自主学习能力

一、什么是学习策略?通俗地讲,学习策略就是我们平时所说的"学习方法"。但是,不少中学生会说:我们几乎每学期都在听老师讲学习方法,可是,我们的学习状况并没有因此而发生根本的改变。必须承认,情况确实如此。老师告诉学生:"你们要注意学习方法。"这样的告诫或教导可能太多了,然而,重要的不是老师的告诫或教导,而是学生自己的实际体验;重要的不是老师对"学习方法"的笼统介绍。

正确处理初中英语教学语言知识与培养听说能力的关系

初中英语教学中,在处理传授语言知识和培养学生听说能力两者关系上,是以传授语言知识为主,还是把传授语言知识与培养听说能力结合起来?怎样做到知识和能力并进,理论与实践相长,发掘学生形象思维能力和声感能力,更好地把语言知识转化为语言能力,强化、巩固、增强运用外语意识。笔者认为,正确的做法应选择后者。不能只重视语言知识的本身,满足于掌握一定的语言基础。

促进小班幼儿语言能力发展的有效策略

《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：＂3、4岁是幼儿发展最迅速、最关键的时期,也是幼儿学习语言的最佳时期。＂但是,由于幼儿年龄太小,认知水平低,他们在对某件事物进行描述或者讲述的时候,词汇量缺乏,总是使用那么几个重复的词语,甚至有部分的幼儿因为“搭不上话”而感到无趣。缺乏参与活动的兴趣和积极性。针对这一现状，我园在小班语言教学中．就采用何种途径，有效开展小班语言活动，促进幼儿语言发展进行了初步探索和尝试。

扎实进行对话教学 提高英语学习能力

在小学阶段的对话教学可能是一个较难的教学内容,尤其对于中高年级,语篇较长的对话,掌握起来有些难度。新课标要求我们A板块的对话教学应整体呈现,突出A板块在单元教学的主体地位。英语作为一门语言教学,其主要目的是培养学生的语言技能,那么怎样才能轻松、扎实地进行对话教学,提高英语学习能力呢？我下面就从四个方面展开自己的想法：

利用《英语学习报》 提高学生语言素养

一、问题的提出《英语课程标准》要求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。现行高中英语课本的阅读材料最大限度只能满足课内教学,不能使学优生吃饱,学困生吃好。而用以作为补充的"同步训练"式的辅助"教材",一般面向中等生,难于同时满足各层次学生所需,

教学语言与学生的学习心理

良好的教学语言能激发学生的学习动机,引起学习兴趣.张淑华老师认为:良好的教学语言能引起并组织学生的注意.注意是保证学生进行学习的前提.具有高度语言修养的教师,在教学中很善于运用语调,能根据不同的课程内容和学生的情绪选用和调节语调高低、轻重和语速的快慢,使之不断变化.如为了突出重点处、关键处、声音加大、语气加重,一板一眼,词清句实.当课堂秩序出现混乱时,教师又能有意变换声调和语速,采用声缓而语重的方式讲课,这对学生是个新异的刺激,引起学生的好奇,提醒其注意力迅速转移到课堂内容上来.

勿入语言学习的误区——阅读教学值得关注的三个问题

《义务教育语文课程标准》对语文课程的性质作了如下表述：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂可见,语文教育的根本目标在于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的语文综合素养,为学好其他课程打下基础。长期以来,语文阅读教学总是在文字理解上兜圈子,在语言内容上费尽苦心,将语文课上成了综合课,却严重背离了语文教育的主旨和语文课程的性质。其实,语文阅读教学的课堂导向决不能停留在语言内容的层面。

运用阅读教学策略 培养语言文字能力

语文教学的宗旨到底是什么？在《义务教育语文课程标准》中明确给出了语文的定义：＂语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂这是对语文这门学科性质作出的明确定位,并着重强调了语言文字运用是该课程的关键内容。由此可见,语文课程的教学目标直接集中到＂学习语言文字的运用＂上,进而表明了语文教学的实质是小学生语言能力的构建。阅读教学是语言教学中最重要的环节,本身承载着各种教学任务,教学内容、形式多样。那么,怎样突出＂学习语言文字运用＂呢？笔者认为,教师应树立＂教语文＂的意识,从＂学习语言文字运用＂的角度去精心设计教学内容,确保小学生在丰富多彩的语言训练中,增强自己的言语能力,提高语文素养。

紧扣言语范式 发展语言能力

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。潘新和教授认为:"一切语文课,都是写作课。表面上是阅读课,骨子里必须是写作课。"王尚文教授也指出:"语文教学的聚焦点应该是‘言语形式’即‘怎么说、怎么写’,而非‘说什么、写什么’。"可见,语文教学不仅要关注语言内容,还要借助言语形式,进行行之有效的语言训练,让二者彼此交融、和谐相生。

艺术引领在促进幼儿语言能力发展中的作用

在幼儿园的语言教学活动中运用艺术引领,不仅可以为幼儿提供宽松的语言运用环境,还能为幼儿提供真实、丰富、有趣的语言运用情境,给幼儿创造运用语言的机会,促进幼儿语言能力的发展。

提高幼儿的语言表达能力的方法探微

幼儿园教育指导纲要（试行）的第二部分“教育内容与要求”语言目标要求，要给幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。学龄前是幼儿进行语言学习的最佳时期，提高学前儿童对汉语言的把握能力，不仅有利于他们的智力的整体发育也有利于对老师和同龄人的话语产生一定的了解，完成与老师和同伴之间进行交流，能够较好地促进自己的全面发展。