写作学角度的文体辨识和实践应用

文体是一个宽泛的概念。在写作实践中,文体是在写作活动积淀而成并被遵从或恪守的文章类型。文体把握正确,才会有成功的写作。古代的文体学研究,其历史贡献不应忽视。现代中学语文教学常见的文体划分,有简明方便之处,但也有逻辑上的缺陷。大学写作教学,应当超越中学语文教育的文体认知水平,努力培养适应社会交流需要的文体意识,在写作实践中掌握写作内容与文体的辩证关系,从合体逐步走向创新。

高师美术欣赏课中的“文体嫁接”

高等师范院校中美术欣赏课的教学,仁者见仁、智者见智,其中最为重要的就是,教师如何做好“导游”工作,引导学生完成欣赏任务。“文体嫁接”的方法,可以激发学生的欣赏自信,使其进行由此及彼的联想,以启发为根本,最终达到实际的教学目的。

精致的设计需处理好几种辩证关系

袁老师在“设计思想”中提到：“散文教学内容的确定．不仅要关注散文的文体特征，还要体现具体作者的‘个性’特征，这样学生获得的不仅仅是散文的阅读方法。还有具体作家作品样本的独特价值。”他还说：“散文作品的欣赏过程，是一种逐步‘接近’的过程。”这样的设计思想抓住了阅读和阅读教学的本质和规律．而袁老师的教学过程也最大程度体现了这一点。

运用心理效应 促进教学互动

教学是教和学的辩证统一，是教师与学生针对教学内容展开的双边活动。因此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。但在当前思想品德课教学中，经常出现教学内容无味、教学方法无趣、学科理论无信、课堂学生无神的现象。究其原因，恐怕与教师不能开展有效的课堂教学互动有关。

延时

在你毕业作品中从推理小说这种特殊文体出发，重塑小说中的情节，为叙事方式而设计。通常人类会对别人的命运感兴趣，好的故事永远有价值。我想问在你的故事中是如何表达“延时”这一核心思想的？ 我选用了16本推理小说，用这种特殊的文体，是因为其本身具有神秘性和未知性，我编辑整理其中的文本，根据文本内容制作图像情景，通过设计互动过程，提供给观者一种探索的环境来感受延时，感受这个思考过程的趣味。我的毕业作品重点在于给人延时的体验，而推理小说就是我认为能够最大化这种体验的内容。